21-28
ВИМОГИ ДО ВИКЛАДАЧІВ МАТЕМАТИКИ В УНІВЕРСИТЕТАХ УКРАЇНИ ХІХ – ПОЧАТКУ ХХ СТОЛІТТЯ
Authors: А.В. Боярська-Хоменко
Number of views: 505
У ХІХ – на початку ХХ ст. викладач виконував роль своєрідного експерта у
різноманітних питаннях, пов’язаних з освітянським процесом того часу, що вимагало від нього
не лише ґрунтовного знання власного предмету, але й обізнаність у різних галузях науки. Для
успішної педагогічної діяльності викладач вищої математики в університетах досліджуваного
періоду повинен був володіти як певними особистісними, професійно вагомими якостями, так і
відповідними знаннями у галузі вищої математики та спеціальними навичками володіння
математичним апаратом.
Серед морально-педагогічних якостей, якими повинен був володіти викладач варто
виділити високу моральну зрілість, справедливість та об’єктивність, високий рівень загальної
культури, дисциплінованість та вимогливість, патріотизм, широкий світогляд, гуманізм,
любов до праці.
Не менш важливими для педагогічної діяльності у ХІХ – на початку ХХ ст. було глибоке
знання свого предмету та обізнаність в останніх наукових дослідженнях, а також володіння
високим рівнем педагогічної майстерності, що у досліджуваний період передбачала: 1)
загальну освіченість викладача, знання як соціальних, так і спеціальних математичних наук,
вільне володіння усім навчальним матеріалом, уміння творчо використовувати прогресивні
педагогічні ідеї, застосовувати різноманітні педагогічні прийоми; 2) знання мови, володіння
словом, ораторським мистецтвом; 3) висока методична підготовка викладача; 4) вміння
складати конспекти, програми, вміння ділити тему на складові частини, а також складати
посібники для студентів, котрі б гармонійно доповнювали лекції; 5) володіння прийомами
педагогічної техніки, яке проявлялося у вмінні формувати і висловлювати власну позицію.
Ключові слова: педагогічна майстерність, морально-педагогічні вимоги, методичний
прийом, педагогічна техніка.
В ХІХ – в начале ХХ ст. преподаватель исполнял роль своеобразного эксперта в
разнообразных вопросах, связанных с просветительским процессом того времени, что
требовало от него не только обстоятельного знания собственного предмета, но и
осведомленность в разных областях науки. Для успешной педагогической деятельности
преподаватель высшей математики в университетах исследуемого периода должен был
владеть как определенными личностными, профессионально весомыми, качествами, так и
соответствующими знаниями, в отрасли высшей математики и специальными навыками
владения математическим аппаратом.
Среди морально педагогических качеств, которыми должен был владеть преподаватель
стоит выделить высокую моральную зрелость, справедливость и объективность, высокий
уровень общей культуры, дисциплинированность и требовательность, патриотизм, широкое
мировоззрение, гуманизм, любовь к труду.
Не менее важными для педагогической деятельности в ХІХ – в начале ХХ ст. было
глубокое знание своего предмета и осведомленность в последних научных исследованиях, а
также владение высоким уровнем педагогического мастерства, что в исследуемый период
предусматривала: 1) общую образованность преподавателя, знания как социальных, так и
специальных, математических наук, свободное владение всем учебным материалом, умение
творчески использовать прогрессивные педагогические идеи, применять разнообразные
педагогические приемы; 2) знание языка, владения словом, ораторским искусством; 3) высокую
методическую подготовку преподавателя; 4) умение составлять конспекты, программы,
умение делить тему на составные части, а также составлять пособия для студентов,
которые бы гармонично дополняли лекции; 5) владение приемами педагогической техники,
которое проявлялось в умении формировать и выражать собственную позицию.
Ключевые слова: педагогическое мастерство, морально-педагогические требования,
методический приѐм, педагогическая техника.
In the XIX - early XX century teacher played the role of an expert in different matters related to
the educational process of that time, it required he to have not only a thorough knowledge of its
subject, but also awareness of the various fields of science. For successful teaching activities teacher
of higher mathematics at the universities of the study period had to have certain personal, professional
important qualities and relevant knowledges in the scope of higher mathematics and special skills
mathematical apparatus.
Among moral pedagogical qualities that teacher had to have we must distinguish a high moral
maturity, fairness and objectivity, a high level of general culture, discipline and rigor, patriotism,
humanism, love of work .
A deep knowledge of the subject and awareness of the latest researches, as well as a possession
of a high level of pedagogical skills was important for the teaching activity in the XIX - early XX
century that during the study period included: 1) the general education of a teacher, knowledge of
both social and special, mathematical sciences, possession of all educational material, the ability to
use the progressive pedagogical ideas, to apply a variety of teaching methods; 2) knowledge of the
language, the word possession, oratory; 3) high methodical preparation of the teacher; 4) ability to
make notes, programs, ability to share the theme into its constituent parts, and also to make textbooks
that would harmoniously complete the lectures; 5) possession of methods of pedagogical technology,
which was manifested in the ability to form and express their own position.
Key words: pedagogical trade, morally pedagogical requirements, methodical reception,
pedagogical technique.