Diálogos

9–28

Authors: Márcia V. Cavalcante

Os jesuítas se fixaram em Timor-Leste em 1889, quando Timor ainda pertencia à diocese de Macau. Antes da chegada dos jesuítas, a principal participa- ção católica naquele território era dos dominicanos. Neste trabalho, pretende-se, portanto, historicizar a participação da “Companhia de Jesus” na educação escolar de Timor-Leste durante o período colonial português, especialmente no que diz respeito às contribuições para a sociedade timorense a partir de sua atuação no Colégio de Soibada, fundado no ano da sua chegada. Serão abordados ainda os aspectos socioculturais relacionados à metodologia e aos materiais utilizados por esses missionários na educação escolar timorense. Destacaremos também as principais obras por eles elaboradas sobre a língua tétum e a relação desses materiais com o ensino da língua portuguesa, ressaltando seus objetivos e contributos, especialmente no que diz respeito à escrita da língua tétum. Sempre que necessário, serão correlacionados alguns fatos históricos que de algum modo ajudem a entender a atuação jesuítica em contexto timorense.

51–62

Authors: Vicente Paulino

Pretende-se, neste artigo, abordar questões relacionadas com o processo de reforma jurídica em Timor-Leste. A reforma em si só funciona quando a segmentação da ‘análise legislativa’ é baseada na ‘avaliação da implementação das leis’, pela qual submete-se sempre ao ‘semântico processual jurídico’ designado por ‘processo legislativo’. Toda a matéria jurídica na ‘agenda da reforma’ está correlacionada com aspectos importantes do Estado como a justiça, a economia, o social, a administração, a defesa e segurança. Contudo, a abordagem deste artigo se enquadra especificamente na questão do ‘exame de estado jurídico’, na questão de ‘nós mesmos’, dos ‘outros’ e das instituições, incluindo o sentido de rever a justiça informal.

71–88

Authors: Filipe Abraão Martins do Couto

Pretende-se analisar a evolução do conceito de lusofonia de um ponto de vista de uma tendência do pensamento espiritual português, através das contribuições de Luís de Camões, António Vieira, Fernando Pessoa e Agostinho da Silva, Fernando Cristóvão e Miguel Real. De seguida, pretende-se contrapor esta visão da lusofonia com a perspetiva de alguns autores africanos. A visão de conjunto permitirá chegar a algumas considerações sobre a completude ou incompletude deste conceito.

105–123

Authors: Duarte da Costa Barreto

Since its independence, the Democratic Republic of East Timor through its Government has sought to pursue equity and education fairness across its territory. The education system with all its derivatives was laid out; educational facilities were built; educators were reorganized and placed. The Ministry of Education’s statistics show that development in the education sector until 2016 has been running maximally. However, there are still problems faced, namely: 1) the absence of definitive regulation on educators’ qualifications and passing standards of learners; 2) the curriculum does not give attention to essential values of education in the students; 3) the development of educational facilities is prioritized rather than the development and improvement of human resources. As a result, the nature of education and the values of education itself have not been realized and embedded properly. To solve this important issue, the Government and the entire Timorese community need to place the nature and values of education as the goal of education itself; develop and improve a long-term human resources development plan. Scheler’s ideas about human life values can serve as an inspirational basis for the search, discovery and creation of the human identity for East Timor.

137–144

Authors: Sabina da Fonseca, Vicente Paulino

Neste artigo pretendemos apresentar descritivamente alguns breves apontamentos sobre a existência de Tutuala enquanto território pertencente a Timor-Leste, que está a ser habitado por um clã chamado ‘Tutuala-ratu’, e a sua ligação com as grutas de Íli Kére Kére. Precisamos compreender a etimologia de Tutuala linguisticamente, que de forma alguma associa-se ao sentido metafórico na sua identificação. Pretendemos refletir, também, sobre as grutas e pinturas como lugares de memória, incluindo o processo de realização do barlaque na região dos fatalucos.

159–167

Authors: Martinho Borromeu, Luis Maia, Nicolau Borromeu, Esmeralda Piedade de Araújo

O presente artigo reflete sobre a importância e a necessidade do ensino de filosofia nas escolas secundárias em Timor-Leste. Para tal foi utilizado o método da entrevista semiestruturada com 72 professores de 18 escolas secundárias distribuídas por três diferentes regiões do país. Partimos do pressuposto de que a filosofia leva os alunos e a própria sociedade a pensar, refletir e desenvolver o senso crítico. Isto, consequentemente, leva-nos a interagir e a cooperar com o meio em que estamos inseridos e a promover mudanças culturais e sociais.