Paidéia (Ribeirão Preto)

19-32

Authors: Cilene Ribeiro de Sá Leite Chakur

O artigo relata uma experiência, parte de Projeto mais amplo, visando conduzir professores de 1° grau a refletirem sobre os fundamentos de sua prática e sensibilizá-los à mudança. O trabalho desenvolveu-se em encontros semanais mediante debates, painéis, dramatização, coleta de dados junto a alunos e aplicação da técnica das palavras-chave. Os resultados mostram avanços na tomada de consciência do professor quanto ao próprio papel e aos pressupostos de sua ação, além do predomínio de visão equilibrada sobre o modelo tradicional de ensino e perspectiva positiva quanto a sua mudança. As conclusões apontam para a necessidade constante de o professor rever os fundamentos de sua atuação e de buscar ultrapassar o nível do simples fazer da prática, em direção a sua compreensão.

42-56

Authors: Marisa Japur

A Carta de Serra Negra é o documento síntese de um encontro, promovido pelo Conselho Federal de Psicologia, entre representantes de todos os Cursos de Psicologia do país. Ele enuncia sete Princípios Norteadores da Formação em Psicologia e dez Sugestões de Operacionalização desses Princípios. Este estudo teve por objetivo: a) conhecer a opinião de professores e alunos de um Curso de Psicologia sobre essa carta e b) proceder a uma avaliação do Curso de Psicologia da FFCLRP-USP, tendo por base esse mesmo documento. Os resultados apontam a dificuldade de se elaborar um subsídio comum a todos os Cursos de Psicologia e questionam a relação entre os Princípios e as Sugestões enunciados pela Carta de Serra Negra.

26-37

Authors: Fátima Neves do Amaral CostaI; Lisete Diniz Ribas Casagrande

O trabalho sintetiza a Proposta Curricular para o Ensino de Ciências e Programas de Saúde, elaborada pela Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas (CENP) da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Evidencia-se sua sustentação teórica marcadamente sócio-histórica. São levantadas as dificuldades em se trabalhar esse enfoque pelo professor com formação tradicional. Discute-se a contribuição do profissional enfermeiro-educador, nesse quadro, relacionando-a à adequação dos elementos do plano de ensino da Proposta de Ciências da CENP (1992), particularmente dos temas relativos a saúde, para o Ciclo Básico

62-83

Authors: Patricia Leila dos SantosI; Zélia Maria Mendes Biasoli Alves

Esta pesquisa foi estruturada visando descrever qual a visão que adultos socializadores têm do comportamento de leitura das crianças e adolescentes, incluindo: o que eles lêem, os motivos que levam a essa atividade, a participação do ambiente. Para tanto, entrevistaram-se 45 mães de crianças e adolescentes que frequentavam da pré-escola à 8ª série, segundo o Roteiro para Investigação do Comportamento de Leitura. As entrevistas foram realizadas nas residências dos sujeitos, gravadas e, posteriormente, transcritas na íntegra e os dados qualitativamente analisados. A análise dos relatos mostra que: 1) De forma geral, crianças e adolescentes lêem, na maioria das vezes cumprindo exigências escolares; sua leitura produz outras atividades, que incluem o contar histórias, fazer comentários e pedir ajuda para tirar dúvidas; os livros infanto-juvenis e gibis são os materiais que mais se destacam. 2) A família costuma incentivar a leitura de diferentes maneiras, como ler junto ou fornecer e indicar livros, revistas, etc. Discute-se a participação da família e da escola no processo de leitura das crianças e adolescentes e a influência da atividade no processo de socialização.

17-38

Authors: Clarice Sumi Kawasaki

Este artigo pretende apresentar o relato de uma experiência junto às escolas-padrão estaduais de Ribeirão Preto, como o início de um intercâmbio entre a Universidade e as Escolas públicas desta região. Intercâmbio que, futuramente, pretende configurar-se em convênio, onde professores e alunos de ambas as Instituições poderão beneficiar-se mutuamente. A experiência, nessa primeira fase, envolveu professores de Ciências das escolas-padrão, monitores de Ciências das Delegacias de Ensino, alunos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas e uma professora universitária, que através de encontros semanais, encaminharam propostas de ensino e promoveram discussões em relação ao planejamento escolar, à programação do curso de Ciências no 1º grau e a preparação de aulas desse mesmo curso. Foram realizadas, também, oficinas de Ciências onde, a partir da programação desenvolvida pelos professores eram produzidos materiais de ensino, tais como, textos para professores e alunos. Os resultados obtidos foram considerados significativos, principalmente, em relação às mudanças posturais do professor e do aluno frente ao processo ensino-aprendizagem.

53-68

Authors: Ivanise Leite de Miranda

Neste artigo são elaboradas considerações a propósito da importância teórica e metodológica de contextualizar o indivíduo, sob uma abordagem sócio-histórica. Registra-se uma dupla concepção desse objeto de estudo: os "homens reais", "indivíduos concretos", vivendo no mundo da alienação que os deforma, mutila e limita sua evolução; e o "homem representativo", "total" ou "verdadeiro", que corresponde à imagem de suas possibilidades históricas. Tenta-se aqui, apenas iniciar a discussão sobre tal objeto, sem nenhuma intenção de esgotá-lo, ou mesmo de dar conta da infinidade de facetas que o compõem

31-36

Authors: Leda Verdiani Tfouni; Geraldo Romanelli; Ana Mana AlvaresII; Roberta M. da S. Garcia

Este trabalho tem por objetivo investigar qual a opinião que grupos de adultos alfabetizados e não alfabetizados fazem da escola, bem como as suas representações subjacentes acerca do papel social dessa instituição. Mais especificamente, procura-se verificar se a experiência concreta com a vida escolar, aliada à alfabetização, leva as pessoas a terem opiniões sobre a escola que seriam diferentes daquelas opiniões de pessoas analfabetas, com pouca, ou nenhuma, experiência escolar.

45-63

Authors: Vera Lúcia Sobral Machado; Ana Paula M. Xavier; Guiomar R. Papo; Maria Letícia Wierman; Valéria Castaldelli; Valéria Domingues

A figura do Psicólogo Escolar parece estar surgindo com maior intensidade no cenário educacional brasileiro. Observa-se um aumento na procura desse profissional, pelas diferentes Instituições escolares, bem como movimentos de sindicatos e conselhos no sentido de coordenar discussões a respeito do papel a ser executado por este profissional e atuações junto a redes de ensino municipais e estaduais que estão levando à contratação desse profissional. Frente a esse fato torna-se interessante investigar até que ponto esse novo cargo entra em conflito com os já existentes, principalmente o Orientador Educacional. Realmente, embora teoricamente as atribuições de cada profissional estejam definidas, na prática tem-se observado uma confusão de papéis devido a uma dificuldade de delimitação do campo de atuação de cada um deles. Assim sendo, o objetivo desse trabalho foi constatar até que ponto essa dificuldade existe, e se gera conflito ou cooperação em termos de realização do trabalho. Para tanto, foi feito inicialmente um levantamento das escolas estaduais, municipais e particulares registradas na Delegada Regional de Ensino de Ribeirão Preto, nas quais havia um desses profissionais. A partir desse levantamento foram visitadas escolas onde existia um ou mais destes profissionais. Em cada uma das escolas visitadas foram realizadas entrevistas e os dados obtidos foram trabalhados em termos de conteúdo das entrevistas, analisando-se os seguintes pontos: formação profissional, colocando em evidência a relação dessa formação com a atuação hoje e os problemas dessa atuação; dificuldades apontadas com relação à atuação e limitações percebidas; expectativas do trabalho profissional existente na situação em relação ao outro profissional não existente; o interesse entre os profissionais nas situações em que o trabalho é conjunto.

16-25

Authors: Vera Lúcia Sobral Machado

Neste trabalho são apresentados alguns aspectos envolvidos no conceito dificuldades de aprendizagem e em modelos, descritos na literatura, para atuação junto aqueles que apresentam este problema. A complexidade do tema é enfatizada e é defendida a adoção prioritária de um modelo interacionista na compreensão e intervenção frente a dificuldades de aprendizagem. É também relatada uma experiência de consultoria a professores sobre atuação frente a crianças com esta queixa em sala de aula.

40-51

Authors: Quinha Luíza de Oliveira; Maria Alves de Toledo Bruns

Este estudo teve por objetivo verificar, através de questionários enviados aos profissionais das redes de ensino pública e particular da cidade de Ribeirão Preto e região, se há ou não o serviço de psicologia escolar. Havendo, quais são as atribuições e dificuldades do psicólogo; não havendo, como as escolas procuram solucionar seus problemas e quais as expectativas desses profissionais. Os dados revelaram que este serviço, apesar de restrito, 6 reconhecido, entretanto, é necessário se tornar conhecido não só pela comunidade escolar, como pela sociedade