Zbìrnik naukovih pracʹ Harkìvsʹkogo nacìonalʹnogo ped. unìversitetu ìmenì G. S. Skovorodi.Psihologìâ

5-13

Authors: Е.О. Акрітіду

Стаття присвячена проблемі дослідження збереження та забування профе-сійної інформації в залежності від різних умов запам'ятовування при безпосеред-ньому відтворенні, відстроченому на 14 днів відтворенні, і відстроченому на мі-сяць відтворенні. Досліджувалася роль мотивації особистості у визначенні ефек-тивності запам'ятовування та збереження професійних текстів. Міра інтелектуаль-ної активності, необхідної для виконання поставлених завдань, була критерієм при складанні різних умов завдань у дослідження мимовільного запам'ятовування. Ключові слова: пам’ять, збереження, мимовільне запам’ятовування, довільне запам’ятовування, безпосереднє відтворення, відстрочене відтворення, навчальна мотивація. Статья посвящена проблеме исследования запоминания и сохранения про-фессиональной информации в зависимости от разных условий запоминания при непосредственном воспроизведении, отсроченном на 14 дней воспроизведении, и отсроченном на месяц воспроизведениях. Исследовалась роль мотивации лично-сти в определении эффективности запоминания и сохранения профессиональных текстов. Степень интеллектуальной активности, необходимой для выполнения поставленных задач, была критерием при составлении различных условий задач в исследования непроизвольного запоминания. Ключевые слова: память, сохранение, непроизвольное запоминание, произ-вольное запоминание, непосредственное воспроизведение, отсроченное воспроиз-ведение, учебная мотивация The article is devoted to the problem of research of preservation and the forgetting of professional information depending on the different terms of the memorizing at the direct reproducing, deferred on 14 days reproducing, and deferred on a month reproducing. Also investigated the role of the motivation of the person in determining the efficiency of saving and maintaining professional texts. The degree of intellectual activity needed for the tasks was the criterion of making the tasks of various conditions in the study of involuntary memory. Keywords: memory, saving, involuntary memorizing, arbitrary memorizing, im-mediate reproducing, deferred reproducing, learning motivation

24-34

Authors: В.Й. Бочелюк

У статті описується культурно-особистісний фактор в управлінні сучасної української організації. Вказується на значимість особистісних факторів, таких як культурна ідентичність, особистісна чи групова мотивація, очікування та їх підт-вердження чи не підтвердження, психоемоційні зв’язки між працівниками тощо. Ключові слова: управління, соціальна організація, культурно-особистісний фактор. В статье описывается культурно-личностный фактор в управлении совре-менной украинской организации. Указывается на значимость личностных факто-ров, таких как культурная идентичность, личностная или групповая мотивация, ожидания и их подтверждения или не подтверждения, психоэмоциональные связи между работниками и тому подобное. Ключевые слова: управление, социальная организация, культурно-личностный фактор. The article describes the cultural and personal factor in the management of modern Ukrainian organizations. Indicated on importance of personal factors, such as cultural identity, personal or group motivation, expectations and their confirmation or non-confirmation, psycho-emotional ties between employees and so on. Keywords: management, social organization, cultural and personal factors.

44-53

Authors: И.В. Гордиенко-Митрофанова

Статья посвящена выявлению психолингвистических значений лексемы «игривость» в актуальном языковом сознании носителей русского языка методом семантической интерпретации результатов психолингвистических экспериментов. Выборку составили 500 человек по критериям «тип профессии» и «пол»: по 100 человек в каждом «типе профессии» и равном соотношении мужчин и женщин. Общее количество реакций – 2452, из них реакций с частотой больше 1 – 270, единичных – 503. Сформулированы и прокомментированы следующие значения: «веселье», «радость», «свойство / состояние ребенка, онтогонестически обусловленное детством», «характеристика игрового и полового поведения животных». Ключевые слова: игривость, свободный ассоциативный эксперимент, ассоциативное поле, семемная атрибуция ассоциативных реакций, семная интерпретация ассоциативных реакций, вербальное поведение. Статтю присвячено виявленню психолінгвістичних значень лексеми «грайливість» в актуальній мовній свідомості носіїв російської мови методом семантичної інтерпретації результатів психолінгвістичних експериментів. Вибірку склали 500 осіб за критеріями «тип професії» й «стать»: 100 чоловік у кожному «типі професії» й рівному співвідношенні чоловіків та жінок. Загальна кількість реакцій – 2452, з них реакцій з частотою більше 1 – 270, одиничних – 503. Сформульовані та прокоментовані наступні значення: «веселощі», «радість», «властивість/ стан дитини, онтогонестично обумовлений дитинством», «характеристика ігрової та статевої поведінки тварин». Ключові слова: грайливість, вільний асоціативний експеримент, асоціативне поле, семемна атрибуція інтерпретації асоціативних реакцій, семна інтерпретація асоціативних реакцій, вербальна поведінка. The article describes the psycholinguistic meanings of the lexeme «playfulness» in contemporary linguistic consciousness of Russian speakers by semantic interpretation of people for each “profession type”, men and women being equally represented. The overall number of reactions amounted to 2,452, with 270 occurring more than once, and 503 singular reactions. We have formulated the following meanings: «merry-making», «delight», «psychological state of a child ontogenetically determined by childhood», «characteristic of playful and mating behavior of animals». Keywords: playfulness, free association experiment, association field, sememic attribution of association reactions, semic interpretation of association reactions, verbal behavior.

61-72

Authors: Н.Ю. Діомідова

У статті подано результати кореляційного аналізу показників емоційного інтелекту, емоційної креативності, самоорганізації, само ефективності, загального інтелекту, навчальної мотивації та тривожності. Доведено, що високий емоційний інтелект особистості студента передбачає автономну академічну саморегуляцію, високі показники емоційної креативності, самооефективності, загального інтелекту та низькі показники навчальної тривожності. Ключові слова: емоційний інтелект, емоційна креативність, мотивація навчання, самоорганізація, оцінна тривожність, самоефективність, загальний інте-лект, академічна саморегуляція. В статье представлены результаты корреляционного анализа показателей эмоционального интеллекта, эмоциональной креативности, самоорганизации, самоэффективности, общего интеллекта, учебной мотивации и тревожности. Доказано, что высокий эмоциональный интеллект личности студента предусматривает автономную академическую саморегуляцию, высокие показатели эмоциональной креативности, самооэфективности, общего интеллекта и низкие показатели учебной тревожности. Ключевые слова: эмоциональный интеллект, эмоциональная креативность, мотивация обучения, самоорганизация, оценочная тревожность, самоэффективность, общий интеллект, академическая саморегуляция. The article presents the results of correlation analysis of indicators of emotional intelligence, emotional creativity, self-organization, self-efficacy, general intelligence, academic motivation and anxiety. It is proved that high level of emotional intelligence of the student's provides an autonomous academic self-regulation, high emotional crea-tivity self- efficacy, general intelligence and low academic anxiety. Keywords: emotional intelligence, emotional creativity, motivation, learning, self-organization, evaluation anxiety, self-efficacy, general intelligence, academic self-regulation.

91-99

Authors: А.В. Колчигіна

У статті проаналізовані емоційні переживання в ситуаціях учбової діяльності студентів з різним профілем копінг-стратегій, що використовуються в стресовій ситуації. Навчальна діяльність, як одна зі сфер людського життя, припускаючи контроль над засвоєнням отриманих знань, супроводжується переживанням стре-сових подій. Використовуючи особливу категорію соціальної поведінки, як ко-пінг-поведінку, особистість включається в життєві події не тільки як залежна від зовнішніх обставин, але і як активно їх перетворююча, як та, що формує в певних межах стратегію свого існування. Ключові слова: копінг-стратегія, копінг-поведінка, інтроцептивні відчуття, базові емоції, емоційний патерн. В статье проанализированы эмоциональные переживания в ситуациях учеб-ной деятельности студентов с различным профилем копинг-стратегий, используе-мых в стрессовой ситуации. Учебная деятельность, как одна из сфер человеческой жизни, предполагая контроль над усвоением полученных знаний, сопровождается переживанием стрессовых событий. Используя особую категорию социального поведения, как копинг-поведение, личность включается в жизненные события не только как зависимая от внешних обстоятельств, но и как активно их преобразу-ющая, как та, что формирует в определенных пределах стратегию своего суще-ствования. Ключевые слова: копинг-стратегия, копинг-поведение, интроцептивные ощущения, базовые эмоции, эмоциональный паттерн. The article analyzes the emotional distress in situations of educational activity of students with different profiles coping-strategies used in a stressful situation. Training activities, as one of the spheres of human life, assuming control of the assimilation of the knowledge gained, accompanied by the experience of stressful events. Using a special category of social behavior as a coping-behavior, personality included in the life experiences not just as dependent on external circumstances, but also as an active transforming them, as that creates a certain extent the strategy of its existence. Keywords: coping-strategy, coping-behavior, sensations of introception, basic emotions, emotional pattern.

110-127

Authors: А.И. Кузнецов, М.А. Кузнецов

Рассмотрены функциональные системы психических состояний, возникаю-щих у студентов на семинарах, лекциях и в процессе учебной работы в домашних условиях. Выявлены предикторы, от которых зависит актуализация этих систем психических состояний. Вычислены 11 регрессионных уравнений, с помощью которых можно прогнозировать актуализацию функциональных систем психиче-ских состояний студентов в процессе учебной деятельности в условиях семинарского занятия, лекции и учебной работы дома. Ключевые слова: психическое состояние, функциональные системы психических состояний, предикторы психических состояний, психические состояния на семинаре, лекции, в домашних условиях, учебная деятельность студентов. Розглянуті функціональні системи психічних станів, що виникають у студентів на семінарах, лекціях і в процесі навчальної роботи в домашніх умовах. Виявлені предиктори, від яких залежить актуалізація цих систем психічних станів. Обчислено 11 регресійних рівнянь, за допомогою яких можна прогнозувати актуалізацію функціональних систем психічних станів студентів у процесі навчальної діяльності в умовах семінарського заняття, лекції й навчальної роботи у домі. Ключові слова: психічний стан, функціональні системи психічних станів, предиктори психічних станів, психічні стани на семінарі, лекції, у домашніх умовах, навчальна діяльність студентів. The functional system of mental states that arise among students at seminars, lectures and training in the process of working at home. Identified predictors that determine the actualization of these systems of mental states. 11 regression equations are calculated by means of which we can predict the actualization of functional systems of mental conditions of students in the educational activity in the conditions of seminars, lectures and training work at home. Keywords: mental state, function of mental states, predictors of mental states, mental state at the seminar, lectures, at home, learning activities of students.

150-159

Authors: М.М. Кузнецова

В статье рассмотрены психологические особенности лиц с нарушениями пищевого поведения, дано определение понятия «зависимость», названы ее признаки. Отражены точки зрения некоторых авторов на причины возникновения расстройств пищевого поведения. Кроме того, охарактеризованы ключевые виды таких расстройств. Ключевые слова: расстройства пищевого поведения, пищевая зависимость, нервно-психическая анорексия, нейрогенная булимия, зависимое поведение. У статті розглянуто психологічні особливості осіб із порушеннями харчової поведінки, дано визначення поняття «залежність», названі її ознаки. Відображені точки зору деяких авторів на причини виникнення розладів харчової поведінки. Крім того, охарактеризовано ключові види таких розладів. Ключові слова: розлади харчової поведінки, харчова залежність, нервово-психічна анорексія, нейрогенна булімія, залежна поведінка. The article deals with the psychological characteristics of people who has eating disorders. Also, given the definition of "dependent", called its symptoms. Have been reflected the view of some authors on the causes of eating disorders. Furthermore, char-acterized key species such disorders. Keywords: eating disorders, food addiction, anorexia nervosa, bulimia nervosa, dependent behavior.

160-169

Authors: Н.Н. Макаренко

В статье рассмотрена одна из основных проблем высшей школы на этапе ре-формирования – минимальная практическая направленность образования. Указа-ны основные проблемы, препятствующие ее решению: перенасыщенность учебно-го процесса теоретическими курсами, которые направлены на развитие общей эрудиции студентов, но не способствуют повышению профессиональной значимо-сти будущего работника системы образования. Представлен авторский вариант решения проблемы на неспециализирован-ных факультетах – внедрение системы контекстного обучения, как процесса ди-намического движения деятельности от учебной академической, через квазипро-фессиональную, учебно-профессиональную к практической с помощью трех вза-имосвязанных обучающих моделей: семиотической, имитационной и социальной. Особое внимание уделено описанию такого фактора как повышение заинтересо-ванности студентов неспециализированных факультетов в проведении научно-психологических исследований. Реализация семиотической модели предполагает на этом этапе поиск информации об имеющихся данных, проведенных исследованиях, формирование умений представить эти материалы в сжатом, максимально информационном виде. Имитационная модель позволяет составить пошаговую инструкцию проведения этих исследований, моделировать ситуацию. Социальная модель позволяет провести исследование, представить его результаты в виде статьи, курсовой, тезисов, выступлений на различных научных форумах, приобрести навыки самостоятельного овладения практическими действиями. Ключевые слова: контекстное обучение, семиотическая модель, имитационная модель, социальная модель, уровни деятельности, практическая составляющая образования, рефлексирование. У статті представлена одна з основних проблем вищої школи на етапі рефо-рмування – мінімальна практична спрямованість освіти. Визначені основні про-блеми, що гальмують її рішення: перенасиченість навчального процесу теоретич-ними курсами, які спрямовані на розвиток загальної ерудиції студентів, але не сприяють підвищенню соціальної значущості майбутнього робітника системи освіти. Представлено авторський варіант рішення проблеми на неспеціалізованих факультетах – упровадження системи контекстного навчання як процесу динаміч-ного руху діяльності від учбової, академічної, через квазіпрофесійну, учбово-професійну до практичної за допомогою трьох взаємопов’язаних навчаючих мо-делей: семіотичної, імітаційної, соціальної. Особлива увага приділена опису тако-го фактору як підвищення зацікавленості студентів неспеціалізованих факультетів у проведені науково-психологічних досліджень. Реалізація семіотичної моделі передбачає на даному етапі пошук інформації про наявні дані, проведені дослі-дження, формування вмінь представляти ці матеріали у стислому, максимально інформаційному вигляді. Імітаційна модель дозволяє скласти покрокову інструк-цію проведення цих досліджень, моделювати ситуацію. Соціальна модель дозво-ляє провести дослідження, представити його результати у вигляді статті, курсової, тез, виступів на різноманітних форумах, набути навички самостійної роботи. Ключові слова: контекстне навчання, семіотична модель, імітаційна модель, соціальна модель, рівні діяльності, практична складова освіти, рефлексування. In the research paper, one of the main problems of the higher school during the pe-riod of reformation, minimal practical orientation of education, is viewed. The principal issues, which impede its solution, are distinguished: the educational process is over-whelmed with theoretical courses, which are aimed to the possible development of the students' general knowledge, but they do not contribute to the future educators' growth of the professional significance. The author's solution of the problem is introduced on the basis of the departments, not majoring in psychology, that is the implementation of the context education system as the process of dynamic changes of activities from academic, through quasi-professional and educational-practical activities, to practical ones with the help of three interdependent educational models: semiotic, simulation, and social. The particular at-tention is given to the description of such a factor as the increase of the non-psychology students' interest in conducting of the scientific-psychological researches. The realiza-tion of the semiotic model purports the information search of the given data and con-ducted researches, the skill formation to introduce the materials succinctly, in the maxi-mal information-intensive way on this stage. The simulation model allows making a stepwise manual of the conduct of the researches and the simulation of the situation. The social modal let conduct a research, present its results as a research paper, a course paper, a summary, and delivering speeches in various science forums; acquire a habit of independent mastering of practical skills. Keywords: context-education, semiotic model, simulation model, social model, activity levels, practical component of education, reflecting.

180-190

Authors: В.М. Рибачук

У статті представлено обґрунтування корекційної програми з подолання агресивної поведінки у підлітків. Підкреслено, що проблема виховання підлітків з агресивною поведінкою є однією з центральних психолого-педагогічних проблем, у зв’язку з тим, що все частіше доводиться стикатися з явищами ігнорування суспільних норм і агресивної поведінки дітей та підлітків. Висвітлюється точка зору про те, що, незважаючи на достатньо широку розробленість питання корекції агресивних проявів у підлітків, даний феномен потребує значного теоретико-прикладного вивчення. Зокрема, продуктивним видається автору підхід до агресивності як індивідуально-типологічної властивості особистості. Відповідно, пропо-новані корекційні заходи, представлені у статті, розробляються з урахуванням зазначеного підходу. Ключові слова: агресія, агресивність, корекція агресивності, прийоми відреагування, стрес, групові заняття, тренінг, підлітковий вік. В статье представлено обоснование коррекционной программы по преодолению агрессивного поведения у подростков. Подчеркивается, что проблема воспитания подростков с агрессивным поведением является одной из центральных психолого-педагогических проблем в связи с тем, что все чаще приходится сталкиваться с явлениями игнорирования общественных норм и агрессивного поведения детей и подростков. Несмотря на достаточно широкую разработанность вопроса коррекции агрессивных проявлений у подростков, данный феномен требует значительного теоретико-прикладного изучения. В частности, автору продуктивным представляется подход к агрессивности как индивидуально-типологическому свойству личности. Соответственно, предлагаемые коррекционные мероприятия, представленные в статье, разрабатываются с учетом данного подхода. Ключевые слова: агрессия, агрессивность, коррекция агрессивности, приемы отреагирования, стресс, групповые занятия, тренинг, подростковый возраст. The article presents the rationale for intervention programmes to overcome aggressive behavior in adolescents. Emphasized that the problem of educating adolescents with aggressive behavior is one of the Central psychological-pedagogical problems, due to the fact that increasingly faced with the phenomena of ignoring social norms and aggressive behavior in children and adolescents. Illuminated the point of view that, despite the fairly extensive research question correction aggression in adolescents, this phenomenon requires considerable theoretical and applied study. In particular, it seems productive to the author approach to aggression as individually-typological properties of the personality. Accordingly, the proposed corrective actions presented in the article, are designed with this approach. Keywords: aggression, aggressiveness, correction aggressiveness, response techniques, stress, group classes, training, adolescence.

200-210

Authors: В.Л. Солодухов

Казки завжди відігравали важливу роль в історії людства і до цього часу залишаються ефективним засобом розвитку людини. Для інтелектуального мовленнєвого і особистісного розвитку школяра важливе значення має усна народна творчість. Казка є одним з важливих соціально-педагогічних засобів розвитку особистості: вона навчає, виховує, спонукає до діяльності. В статті обґрунтована можливість та необхідність використання казок як метафоричних історій в навчально-виховному процесі молодших школярів. Ключові слова: казка, метафора, казкотерапія, молодші школярі, освітній процес. Сказки всегда играли важную роль в истории человечества и до этого времени остаются эффективным средством развития человека. Для интеллектуального, речевого и личностного развития школьника важное значение имеет устное народное творчество. Сказка – важное социально-педагогическое средство развитие личности: она обучает, воспитывает, побуждает к деятельности. В статье обоснована возможность и необходимость использования сказок как метафорических историй в учебно-воспитательном процессе младших школьников. Ключевые слова: сказка, метафора, сказкотерапия, младшие школьники, образовательный процесс. Fairy tales always played an important role in the history of mankind and till this time remain an effective remedy of development of the person. For intellectual, speech and personal development of the schoolboy the great value has oral national creativity. A fairy tale – important socially-pedagogical means development of the person: it trains, brings up, induces to activity. In article possibility and necessity of use of fairy tales as metaphorical stories in teaching and educational process of younger schoolboys is proved. Keywords: a fairy tale, a metaphor, therapy by means of fairy tales, younger schoolboys, educational process.

221-228

Authors: О.А. Столярчук

Проаналізовано результати вивчення мотивації професійного вибору, чинни-ків навчання та мотивації майбутньої фахової діяльності студентів. Встановлено, що переважаючими факторами фахового становлення студентів є професійно орієнтовані мотиви. Розкрито статистично достовірні зв’язки між вступною, навчальною та професійно орієнтованою мотивацією студентів. Ключові слова: фахове навчання, мотив, мотивація, мотивація вступу у ВНЗ, навчальна мотивація, професійно орієнтована мотивація, студенти. Проанализированы результаты изучения мотивации профессионального выбора, учебной деятельности и будущей профессиональной деятельности студентов. Установлен факт, что преобладающими факторами профессионального становления студентов есть профессионально ориентированные мотивы. Раскрыты статистически достоверные связи между вступительной, учебной и профессионально ориентированной мотивацией студентов. Ключевые слова: профессиональное обучение, мотив, мотивация, мотивация поступления в вуз, учебная мотивация, профессионально ориентированная мотивация, студенты. There were analyzed the results of the study of professional choice motivation, motivational and educational factors of future professional activity of students. It was established that the predominant factors of professional formation of students are professionally oriented motives. It was revealed statistically significant links between introductory, educational and professional oriented motivated students. Keywords: professional education, motive, motivation, motivation for university entrance, educational motivation, professionally oriented motivation, students.

239-246

Authors: І.Г. Табачник

У статті представлено результати емпіричного дослідження, спрямованого на визначення особливостей провідних ставлень студентів з алкогольною та тю-тюновою залежністю, а саме: ставлення до себе, до інших, до навчання, до здоров’я. В якості контрольної групи до дослідження залучені студенти, які не мають ознак алкогольної та тютюнової залежності. Визначено, що за більшістю показни-ків провідних ставлень студенти з алкогольною і тютюновою адикцією відрізняються від своїх ровесників з контрольної групи, але найбільш суттєві відмінності визначені за показниками ставлення до здоров’я і ставлення до себе. Ключові слова: алкогольна адикція, тютюнова адикція, ставлення до себе, ставлення до здоров’я, ставлення до навчання, ставлення до інших, студенти. В статье представлены результаты эмпирического исследования, в котором изучались особенности ведущих отношений студентов с алкогольной и табачной зависимостью, т.е. отношений к себе, к другим людям, к учению, к здоровью. В качестве контрольной группы к исследованию были привлечены студенты, которые не имели признаков алкогольной и табачной зависимости. Выявлено, что по большинству показателей ведущих отношений студенты с алкогольной и табачной аддикцией отличаются от своих ровесников из контрольной группы. Наиболее существенные отличия выявлены по показателям отношения к здоровью и отношения к себе. Ключевые слова: алкогольная аддикция, табачная аддикция, отношение к себе, отношение к здоровью, отношение к учению, отношение к другим, студенты. The given paper presents the empirical research results oriented to definition of features of leading relations of students with alcohol and tobacco addiction, namely: self-attitude, attitude to other people, learning, health. In the capacity of a control group the research has engaged the students without any features of alcohol and tobacco addiction. It has been defined that according to the majority of leading relations factors the students with alcohol and tobacco addiction differ from their age-mates from the control group, however the most significant differences have been defined according to the factors of attitude to health and self-attitude. Keywords: alcohol addiction, tobacco addiction, self-attitude, attitude to health, at-titude to learning, attitude to other people, students.

256-266

Authors: Т.Б. Хомуленко, К.І. Фоменко

У статті подано аналіз поняття кар’єрна спрямованість особистості, представлено зв'язок кар’єрних орієнтацій, кар’єрної мотивації та губристичної мотивації. Доведено, як прагнення до переваги у більшій мірі має зв'язок з кар’єрними орієнтаціями, а прагнення до досконалості передбачає високу кар’єрну мотивацію. Подано результати кластерного аналізу кар’єрної мотивації, яка представлена трьома типами – високим, низьким та стабільним рівнем кар’єрної мотивації. Ключові слова: губристична мотивація, кар’єрна спрямованість, кар’єрні орієнтації, прагнення до досконалості, прагнення до переваги. В статье представлен анализ понятия карьерной направленности личности, представлена связь карьерных ориентаций, карьерной мотивации и губристической мотивации. Доказано, что стремление к превосходству в большей степени имеет связь с карьерными ориентациями, а стремление к совершенству предполагает высокую карьерную мотивацию. Представлены результаты кластерного анализа карьерной мотивации, которая представлена тремя типами – высоким, низким и стабильным уровнем карьерной мотивации. Ключевые слова: губристическая мотивация, карьерная направленность, карьерные ориентации, стремление к совершенству, стремление к превосходству. In the article the analysis of the concepts of career tendency is presented, the correlation of career orientations, career and hubristic motivation are also presented. It was proved, that the aspiration for superiority has connection mostly with career orientation and the aspiration for perfection supposes the high level of the career motivation. The results of cluster analysis of career motivation are shown, it is presented by three types – the high, the low and the stable level of career motivation. Keywords: hubristic motivation, career tendency, career orientation, aspiration for perfection, aspiration for superiority.

276-284

Authors: С.К. Шандрук

Розглядаються основні підходи до дослідження проблеми готовності майбутніх фахівців психологічного профілю до професійної діяльності. Доведено, що важливим сегментом професійної підготовки майбутніх фахівців є їхня спроможність до творчої надситуаційної діяльності, що передбачає розвиток таких компонентів професійних творчих здібностей як емоційно-когнітивного, потребо-мотиваційного, комунікативно-продуктивного та професійно-креативного. Визначено роль готовності студентів-психологів до майбутньої психологічної діяльності у розвитку їх творчого потенціалу. Запропоновано типологію професійних творчих здібностей психолога-професіонала. Ключові слова: готовність, психологічна готовність, практичний психолог, психологічна діяльність, творчі здібності, творча особистість, творчий процес, творчий потенціал. Рассматриваются основные подходы к исследованию проблемы готовности будущих специалистов психологического профиля к профессиональной деятельности. Доказано, что важным сегментом профессиональной подготовки будущих специалистов является их способность к творческой надситуационной деятельности, которая предусматривает развитие таких компонентов профессиональных творческих способностей как эмоционально-когнитивного, потребностно-мотивационного, коммуникативно-продуктивного и профессионально-креативного. Определена роль готовности студентов-психологов к будущей психологической деятельности в развитии их творческого потенциала. Предложена типология профессиональных творческих способностей психолога-профессионала. Ключевые слова: готовность, психологическая готовность, практический психолог, психологическая деятельность, творческие способности, творческая личность, творческий процесс, творческий потенциал. Examined the main approaches to the study of the problem of readiness of future specialists of psychological profile to professional activity. Proved that an important segment of professional training of future specialists is their ability to creative over-situational activity that predicts the development of such components of professional creative abilities as emotion-cognitive, need-motivational, communicative-productive and professional-creative. Detected the role of readiness of students-psychologists to the future psychological activity in the development of their creative potential. Proposed a typology of professional creative abilities of psychologist-professional. Keywords: readiness, psychological readiness, practical psychologist, psychological activity, creative abilities, creative personality, creative process, creative potential

297-305

Authors: І.Є. Штученко

В даній статті розглянуто основні підходи в вітчизняній та зарубіжній літературі, пов’язані з проблемою професійної мотивації при формуванні кар’єрної спрямованості. Надані результати досліджень джерел професійної мотивації студентів технічних ВНЗ у період навчання та їх вплив на прийняття кар’єрного рішення. Виявлено особливості професійних мотивів у групах досліджуваних із різним кар’єрним спрямуванням, а також взаємозв’язок між джерелами професійної мотивації та кар’єрним рішенням. Ключові слова: професійна мотивація, кар’єрна спрямованість, кар’єрне рішення. В данной статье рассмотрены основные подходы в отечественной и зарубежной литературе, связанные с проблемой профессиональной мотивации при формировании карьерной направленности. Представлены результаты исследований источников профессиональной мотивации студентов технических ВУЗов в период обучения и их влияние на принятие карьерного решения. Выявлены особенности профессиональных мотивов в группах испытуемых с разной карьерной направленностью, а также связь между источниками профессиональной мотивации и карьерным решением. Ключевые слова: профессиональная мотивация, карьерная направленность, карьерное решение. This article views the basic approaches in home and foreign literature concerning the problem of professional motivation forming while shaping career directedness. The results of research of professional motivation sources for technical students in the course of their study and their influencing their career decision-making are presented. There have been disclosed the peculiarities of professional motives within the participant groups with different professional directedness, as well as the connection between the professional motivation sources and the career decision. Keywords: professional motivation, career directedness, career decision.

316-323

Authors: О.В. Ябурова

Розроблено соціально-педагогічні умови підвищення ефективності соціально-педагогічного забезпечення міжкультурної комунікації українських й іноземних студентів, які полягають у створенні в студентському міжнаціональному колективі лінгвопрофесійного середовища соціальної взаємодії, забезпечення активності суб’єктів цієї взаємодії науково-методичним підґрунтям та збагачення організаційно-діяльнісного інструментарію соціально-педагогічного забезпечення міжкультурної комунікації. Ключові слова: студент, культура, комунікація, забезпечення, лінгвопрофесйіне середовище, умови, структура, показник, критерій, розбіжність. Разработаны психолого-педагогические условия повышения эффективности социально-педагогического обеспечения межкультурной коммуникации украинских и иностранных студентов, которые заключаются в создании в студенческой межнациональной группе лингвопрофессиональной среды социального взаимодействия, обеспечения активности субъектов этого взаимодействия научно-методической основой и обогащения организационно-деятельностного инструментария соціально-педагогического обеспечения межкультурной коммуникации. Ключевые слова: студент, культура, коммуникация, обеспечение, лингво-профессиональная среда, условия, структура, показатель, критерий, различие. Developed by psychological and pedagogical conditions of increase of efficiency of social and pedagogical support intercultural communication and Ukrainian foreign students are to create a student ethnic team linguistic and professional environment of social interaction, providing active subjects of interaction between scientific and meth-odological basis and enrichment organizational and social activity tool pedagogical support intercultural communication. Keywords: student, culture, communication, providing, linguistic and professional environment, conditions, structure, indicator, criterion, distinction.