Zbìrnik naukovih pracʹ Harkìvsʹkogo nacìonalʹnogo ped. unìversitetu ìmenì G. S. Skovorodi.Psihologìâ

14-23

Authors: В.Й. Бочелюк

У роботі проводиться аналіз соціально-психологічних основ організації та розвитку автономності сучасних закладів освіти різного рівня акредитації. Вказу-ється на те, що сучасні освітні організації представляють собою специфічне утво-рення. Акцентується увага на проблемі автономності освітньої організації. Ключові слова: соціально-психологічні основи автономності, сучасні заклади освіти. В работе проводиться анализ социально-психологических основ автономно-сти современных образовательных учреждений различного уровня аккредитации. Указывается на то, что современные образовательные учреждения представляют собой специфические социальные институты, которым присущи специфические механизмы организации и развития. Акцентируется внимание на проблеме авто-номности образовательных организаций. Ключевые слова: социально-психологические основы автономности, совре-менные образовательные учреждения. The article deals with the review of social and psychological characteristics of var-ious levels of accreditation modern educational institutions. It is pointed out that modern educational institutions are specific social institutions with proper specific mechanisms of organization and development. Problems of educational institutions' autonomy are emphasized. Key words: psychological characteristics of various, article deals with the review of social.

30-38

Authors: О.В. Вдовиченко

У статті розглянуто структурні та типологічні особливості особистості ризи-ку. Представлені статеві відмінності у рівні вираженості психологічних особливо-стей особистості ризику: чоловіки переважають жінок за прагненням до гострих почуттів та готовності до правових наслідків ризику. Отримана структура особис-тості ризику представлена трьома факторами: «Асоціальна схильність до ризику», «Ризик особистості як уникнення нудьги» та «Прагнення до ризику як копінг осо-бистості». Типологічні особливості особистості ризику характеризуються через такі профілі, як «Деструктивна особистість ризику», «Адаптивна особистість ри-зику» та «Конструктивна особистість ризику». Ключові слова: особистість ризику, готовність до ризику, пошук гострих від-чуттів, структура особистості ризику, типологія особистості ризику. В статье рассмотрены структурные и типологические особенности личности риска. Представленные половые различия в уровне выраженности психологиче-ских особенностей личности риска: мужчины превосходят женщин по стремле-нию к острым ощущениям и готовности к правовым последствиям риска. Полу-ченная структура личности риска представлена тремя факторами: «Асоциальная склонность к риску», «Риск личности как уход от скуки» и «Стремление к риску как копинг личности». Типологические особенности личности риска характери-зуются через такие профили, как «Деструктивная личность риска», «Адаптивная личность риска» и «Конструктивная личность риска». Ключевые слова: личность риска, готовность к риску, поиск острых ощуще-ний, структура личности риска, типология личности риска. The article deals with the structural and typological features of the person of risk. The sex differences in the level of expression of a risk person's were represented: men are superior to women's desire for thrills and willingness to risk legal consequences. The resulting structure of the individual risk is represented by three factors: "Antisocial pro-pensity to take risks," "Risk personality as avoiding boredom" and "Willingness to take risks as a coping of personality." Typological features of individual risk profiles are characterized by such as "Destructive personality risk", "Adaptive person at risk" and "Constructive personality risk." Key words: personality of risk, willingness to take risks, the search of thrills, the structure of the individual risk, typology the risk personality.

47-53

Authors: Н.В. Даниленко

У статті розглядаються професійно важливі якості психолога, що визначені фахівцями. Також мають відображення думки дослідників, що до зрілості особис-тості та притаманних їй рис. Результатом аналітичної роботи є обґрунтування необхідності емпіричного дослідження взаємозв’язку професійно важливих якос-тей психолога та його особистісної зрілості. Ключові слова: професійно важливі якості, студенти-психологи, особистісна зрілість, пропріум зрілої особистості, системна детермінація, самодетермінація, динамічна особистісна структура. В статье рассматриваются профессионально важные качества психолога, которые выделены специалистами. Также отражены мнения исследователей по поводу зрелости личности и присущих ей черт. Результатом аналитической работы является обоснование необходимости эмпирического исследования взаимосвязи профессионально важных качеств психолога и его личностной зрелости. Ключевые слова: профессионально важные качества, студенты-психологи, личностная зрелость, проприум зрелой личности, системная детерминация, самодетерминация, динамическая личностная структура. The article considers the professionally important qualities of a psychologist, defined by the experts. Also, this work reflects the opinions of the researchers about the maturity of the person and its distinctive features. The result of analytical work is the rationale of the empirical study of the relationship of professionally important qualities of a psychologist and personal maturity. Key words: professionally important qualities, students- psychologists, personal maturity, the proprium of the mature person, system determination, self-determination, dynamic personality structure.

60-68

Authors: Т.І. Доцевич

У статті представлені результати діагностики метакогнітивної компетентно-сті викладачів вищої школи. Показано зв'язок метакогнітивної активності, метако-гнітивної обізнаності, метакогнітивної усвідомленості, метапамяті, метамислення та абнотивності. Показана трьохфакторна структура метакогнітивної компетент-ності викладачів. Досліджено особливості метакогнітивної компетентності викла-дачів з різним педагогічним стажем. Ключові слова: абнотивність, метапамять, метамислення, метакогнітивна компетентність, метакогнітивна активність, метакогнітивна усвідомленість В статье представлены результаты диагностики метакогнитивной компе-тентности преподавателей высшей школы. Показана связь метакогнитивной ак-тивности, метакогнитивной осведомленности, метакогнитивной осознанности, метапамяти, метамышления и абнотивности. Показана трехфакторная структура метакогнитивной компетентности преподавателей. Исследованы особенности метаокогнитивнои компетентности преподавателей с различным педагогическим стажем. Ключевые слова: абнотивнисть, метапамять, метамышление, метакогнитив-ная компетентность, метакогнитивная активность, метакогнитивная осознанность. The article presents the results of diagnostic metacognitive competence of teachers in higher education. The relationship of metacognitive activity, metacognitive aware-ness, metacognitive awareness, metamemory, metathinking and abnotivity is presented . It shows a three-factor structure of metacognitive competence of teachers. The features of metacognitive competence of teachers with different teaching experience are set. Key words: abnotivity, metamemory, metathinking, metacognitive competence, metacognitive Activity, metacognitive awareness.

80-100

Authors: Е.В. Заика, М.А. Кузнецов

Рассмотрены и проанализированы основные исследования по психологии памяти, проведенные в Харьковской психологической школе за последние 80 лет с момента ее основания в начале 30-х годов ХХ века. Представлены результаты теоретических и экспериментальных исследований П.И. Зинченко, В.Я. Ляудис, Г.К. Середы, С.П. Бочаровой, А.Н. Лактионова, Е.Ф. Ивановой, Т.Б. Хомуленко и др. Выполненные с позиций деятельностного и системного подходов, эти исследования вносят заметный вклад в развитие современной психологии памяти. Особо акцентирована их практическая значимость. Ключевые слова: память, психология памяти, Харьковская психологическая школа, произвольная память, непроизвольная память, эмоциональная память, двигательная память, коллективная память. Розглянуто й проаналізовано основні дослідження із психології пам'яті, проведені в Харківській психологічній школі за останні 80 років з моменту її заснування на початку 30-х років ХХ століття. Представлено результати теоретичних і експериментальних досліджень П.І. Зінченка, В.Я. Ляудис, Г.К. Середи, С.П. Бочарової, О.М. Лактіонова, О.Ф. Іванової, Т.Б. Хомуленко та ін. Виконані з позицій діяльнісного й системного підходів, ці дослідження вносять помітний внесок у розвиток сучасної психології пам'яті. Особливо акцентована їхня практична значимість. Ключові слова: пам'ять, психологія пам'яті, Харківська психологічна школа, довільна пам'ять, мимовільна пам'ять, емоційна пам'ять, рухова пам'ять, колективна пам'ять. The paper is a review and analysis of the main studies in psychology of memory made at Kharkiv School of Psychology over the last 80 years since the moment of its foundation in early 30th of the 20th century. It presents the results of theoretical and experimental research by P.I. Zinchenko, V.Ya. Lyaudis, G.K. Sereda, S.P. Bocharova, A.N. Laktionov, E.F. Ivanova, T.B. Khomulenko et al. These studies conducted based on activity and systemic approaches are a notable contribution to the development of modern psychology of memory. The paper puts a special emphasis on their practical value. Key words: memory, psychology of memory, Kharkiv School of Psychology, arbi-trary memory, involuntary memory, emotional memory, motor memory, collective memory.

114-122

Authors: Т.В. Заїкіна, Г.Ф Сухарь

Представлений аналіз психолого-педагогічної літератури по проблемі ви-вчення та розвитку здібностей дошкільників. Розглянуто види здібностей (загальні і спеціальні), особливості їх прояву у дошкільному дитинстві. Надані результати вивчення видів здібностей дітей старшого дошкільного віку. Визначені завдання дослідження. Проведений аналіз результатів дослідження протягом трьох років. Ключові слова: дошкільне дитинство, дошкільник, здібності, індивідуальність. Представлен анализ психолого-педагогической литературы по проблеме изучения развития способностей дошкольников. Рассмотрены виды способностей (общие и специальные), особенности их проявления в дошкольном детстве. Пред-ставлены результаты изучения видов способностей детей старшого дошкольного возраста. Определены задания исследования. Проведен анализ результатов исследования, проводившегося на протяжение трех лет. Ключевые слова: дошкольное детство, дошкольник, способности, индивидуальность. The analysis of psychological-pedagogical literature on issue of study and developing preschoolers’ abilities is presented in the article. The types of capabilities (general and special), feature of their display in preschool childhood are considered. The results of study of senior preschoolers’ types of capabilities are presented. Research tasks are determinated. The analysis of research results over triennial period is conducted. Key words: preschool childhood, preschool child, abilities, individuality.

131-137

Authors: Л.М. Леженіна

У статті представлено структуру авторської програми, спрямованої на про-філактику професійної деформації особистості у слідчих Служби безпеки України і її змістовне наповнення. В якості напрямків роботи в рамках профілактики про-фесійної деформації особистості слідчих СБУ пропонується просвітницька, пси-ходіагностична та тренінгова робота. Розкривається зміст лекційних занять, робо-ти у межах психодіагностичного напрямку, основні складові тренінгу. Ключові слова: професійна деформація особистості, слідчі Служби безпеки України, програма профілактики професійної деформації, просвітницька робота, психодіагностична робота, тренінг. В статье представлена структура авторской программы, направленной на профилактику профессиональной деформации личности у следователей Службы безопасности Украины и ее содержательное наполнение. В качестве направлений работы в рамках профилактики профессиональной деформации личности следова-телей СБУ предлагается просветительская, психодиагностическая и тренинговая работа. Раскрывается содержание лекционных занятий, работы в рамках психоди-агностического направления, основные составляющие тренинга. Ключевые слова: профессиональная деформация личности, следователи Службы безопасности Украины, программа профилактики профессиональной деформации, просветительская работа, психодиагностическая работа, тренинг. The given research paper presents a structure of the authorial program oriented to prevention of professional deformation of a personality of investigators of Security Ser-vice of Ukraine and its contents. In the capacity of the work aspects within prevention of professional deformation of a personality of investigators of Security Service of Ukraine the paper offers awareness-building, psycho-diagnostic and training activity. Moreover, it discovers the content of lecture, work in the frame of the psycho-diagnostic concept, major training components. Key words: professional deformation of a personality, investigators of Security Service of Ukraine, professional deformation prevention program, awareness-building, psycho-diagnostic activity, training.

145-151

Authors: М.О. Нестеренко

У статті представлені результати емпіричного дослідження, спрямованого на вивчення особливостей ставлення до себе як представника певного гендеру, а та-кож до представників власного та протилежного гендеру підлітків, які виховують-ся у закладах інтернатного типу. У ході порівняння результатів, отриманих по групах депривованих підлітків та їх однолітків, які виховуються в умовах родини, визначені особливості ставлень по групі депривованих підлітків в цілому та в за-лежності від їхньої статевої приналежності. Ключові слова: гендерна ідентичність, підлітковий вік, депривовані підлітки, ставлення до себе як представника певного гендеру, ставлення до представників різних гендерних груп. В статье представлены результаты эмпирического исследования, направлен-ного на изучение особенностей отношения к себе как представителю определен-ного гендера, а также к представителям собственного и противоположного генде-ра подростков, которые воспитываются в заведениях интернатного типа. В ходе сравнения результатов, полученных по группам депривированных подростков и их ровесников, воспитывающихся в условиях семьи, определены особенности отношений по группе депривированных подростков в целом и в зависимости от их половой принадлежности. Ключевые слова: гендерная идентичность, подростковый возраст, деприви-рованные подростки, отношение к себе как представителю определенного гендера, отношение к представителям разных гендерных групп. The article presents the empirical research results oriented to the specific aspects of self-attitude as representative of a specific gender as well as attitude of the representatives of the own and opposite gender of the teenagers brought up in the residential care homes. In the course of the results comparison obtained in the groups of the deprived teenagers and their peers brought up within a family, it has been determined the special aspects of attitudes in the deprived teenagers groups in general and due to their gender identity. Key words: gender identity, teenage years, deprived teenagers, self-attitude as a specific gender representative, attitude to different gender groups representatives.

167-177

Authors: Г.В. Попова, Н.Э. Милорадова

У статті проаналізовано основні психологічні механізми дії метафоричних асоціативних карт у консультативному процесі: «проекція», «ідентифікація», «ме- тафора», «асоціації», «інсайт», «фігура і фон»; виділені особливості дослідження несвідомого за допомогою метафоричних асоціативних карт в порівнянні з інши- ми асоціативними методами дослідження внутрішнього світу клієнта; описані рівні занурення у внутрішній світ особистості за допомогою карт, що пов'язані зі стадіями консультативного процесу (осмислення картинки , впізнавання в образах відповідних проблем; осмислення проблем, їх частин, причин, можливих шляхів вирішення на метафоричному рівні, прийняття рішення на реальному життєвому рівні). Ключові слова: метафоричні асоціативні карти, «проекція», «ідентифікація», «метафора», «асоціації», «інсайт», «фігура і фон», психологічне консультування В статье проанализированы основные психологические механизмы действия метафорических ассоциативных карт как инструмента психолога-консультанта: «проекция», «идентификация», «метафора», «ассоциации», «инсайт», «фигура и фон»; выделены особенности исследования бессознательного с помощью метафо- рических ассоциативных карт по сравнению с другими ассоциативными методами исследования внутреннего мира клиента; описаны уровни погружения во внут- ренний мир личности при помощи карт, связанные со стадиями консультативного процесса (осмысление картинки, узнавание в образах соответствующих проблем; осмысление проблем, их частей, причин, возможных путей разрешения на мета- форическом уровне, принятие решения на реальном жизненном уровне). Ключевые слова: метафорические ассоциативные карты, «проекция», «иден- тификация», «метафора», «ассоциации», «инсайт», «фигура и фон», психологиче- ское консультирование. The author analyzed the main psychological mechanisms of the metaphoric- associative-cards influence: projection, identification, metaphor, associations, insight, figure and ground. The peculiarities of the unconscious study with the help of metaphor- ic associative cards have been outlined. The deep-study-levels with the help of meta- phoric associative cards have been described. Key words: metaphoric associative cards, projection, identification, metaphor, as- sociations, insight, figure and ground, counseling.

189-196

Authors: В.П. Саврасов

Дане дослідження присвячене вивченню основних психологічних особливо- стей динаміки професійної самосвідомості майбутнього педагога при переході до завершального етапу його професійної підготовки. Аналізується теоретичне підґ- рунтя професійної самосвідомості педагога та проводиться емпіричне досліджен- ня основних характеристик професійної самосвідомості студента педагогічного ВНЗ. Ключові слова: особистість, професійна самосвідомість, словник професійно- го самоопису, студент, майбутній вчитель, динаміка, відмінність. Данное исследование посвящено изучению психологических особенностей динамики профессионального самосознания будущего учителя при переходе к завершающему этапу его профессиональной подготовки. Анализируются теорети- ческие основы профессионального самосознания педагога и проводится эмпири- ческое исследование основных характеристик профессионального самосознания студента педагогического ВНЗ. Ключевые слова: личность, профессиональное самосознание, словарь про- фессионального самоописания, студент, будущий учитель, динамика, различие. This research is devoted to studying of psychological features of dynamics of professional consciousness of future teacher upon transition to the final stage of its vocational training. Theoretical bases of professional consciousness of the teacher are analyzed and empirical research of the main characteristics of professional consciousness of the student of pedagogical higher educational establishment is conducted. Key words: personality, professional consciousness, dictionary of the professional self-description, student, future teacher, dynamics, difference.

206-214

Authors: Є.Л. Скворчевська

В даній статті представлені результати дослідження особливостей динаміки учбової мотивації та професійної спрямованості студентів на різних курсах на- вчання. Виявлено особливості мотивації досягнення успіху студентів на різних курсах навчання. Проаналізовані відмінності учбової мотивації студентів. Визна- чено особливості динаміки професійної спрямованості студентів. Виявлено особ- ливості мотиваційно-ціннісної сфери студентів інженерно-педагогічних спеціаль- ностей. Експериментально виявлено зміст мотиваційного компонента мотивацій- но-ціннісної сфери студентів. Ключові слова: студенти, мотивація досягнення успіху, учбова мотивація, професійна спрямованість, мотиваційно-ціннісна сфера. В данной статье представлены результаты исследования особенностей дина- мики учебной мотивации и профессиональной направленности студентов на раз- ных курсах обучения. Выявлены особенности мотивации достижения успеха сту- дентов на разных курсах обучения. Проанализированы различия учебной мотива- ции студентов. Определены особенности динамики профессиональной направлен- ности студентов. Выявлены особенности мотивационно-ценностной сферы сту- дентов инженерно-педагогических специальностей. Экспериментально выявлено содержание мотивационного компонента мотивационно-ценностной сферы сту- дентов. Ключевые слова: студенты, мотивация достижения успеха, учебная мотива- ция, профессиональная направленность, мотивационно-ценностная сфера. Results of research of features dynamics academic motivation and professional orientation of students at the different training courses are presented in this article. Special aspects of motivation success of students were found out at the different training courses. Differences of academic motivation of students were analyzed. Special aspects of dynamic professional orientation of students were defined. Special aspects of the students’ motivational-valued sphere in engineering speciality were found out. A contain of motivational component of the students’ motivational-valued sphere is experimentally educed. Key words: students, motivation of success, academic motivation, professional orientation, motivational-valued sphere

223-231

Authors: Ю.М. Сошина

В статті розглянуто смислодидактику як напрям в теорії навчання, заснова- ний на інтегративному смисловому підході, який визначає цілі, зміст та технології, що впливають на формування смислової сфери учня. Визначено системні поло- ження смислодидактики (смисловий резонанс, смисловий дисонанс, розбіжність смислів учителя та учня, підпорядкування логіки навчального процесу логіці ста- новлення особистості). Розглянуто положення екзистенціального підходу, фено- менології, синергетики як підґрунтя смислодидактики. Розглянуто смислоутво- рення як процес, в ході якого (при взаємодії різних рівнів свідомості) формуються одиниці смислу. Подано аналіз підходів до визначення смислоутворення. Виявле- но чотири етапи механізму смислоутворення (етап актуалізації особистісних сми- слів; засвоєння нового знання; прояснення та прийняття смислів нового знання; ціннісно-смислове визначення). Ключові слова: смисл, цінності, ціннісно-смислова сфера, смислодидактика, смислоутворення, смислоформувальне навчання (смислоосвіта). В статье рассмотрена смыслодидактика как направление в теории обучения, которое основано на интегративном смысловом подходе и определяет цели, зада- чи и технологии, которые влияют на формирование смысловой сферы ученика. Определены системные положения смыслодидактики (смысловой резонанс, смыс- ловой диссонанс, рассогласование смыслов учителя и ученика, подчинение логики учебного процесса логике становления личности). Рассмотрены положения экзи- стенциального подхода, феноменологии, синергетики как основы смыслодидакти- ки. Рассмотрено смыслообразование как процесс, в ходе которого (при взаимодей- ствии разных уровней сознания) формируются единицы смысла. Выполнен анализ подходов к определению смыслообразования. Выявлено четыре этапа механизма смыслообразования (этап актуализации личностных смыслов; усвоения нового знания; прояснения и принятия смыслов нового знания; ценностно-смысловое определение). Ключевые слова: смысл, ценности, ценностно-смысловая сфера, смыслоди- дактика, смыслообразование, смыслообразующее обучение. The sense-didactics as the direction in learning theory, which is based on an inte- grative sense approach, and defines the goals and technologies that affect the formation of sense sphere of pupils are reviewed in the article. Information of the existential ap- proach, phenomenology, synergetic are reviewed as the background of sense-didactics. The systemic provisions of sense-didactics are defined (sense resonance, sense disso- nance, the mismatch of sense of teacher and pupil, submission logic of the educational process to the logic of personality formation). Sense-creation as the process during which the units of sense are creation are reviewed. The analyses of approaches to the definition of sense-creation are defined. Four stages of the mechanism of sense-creation are revealed (actualization of personality’s sense; mastering of the new knowledge; clearing and acceptance of sense of the new knowledge; values-sense determined). Kay words: sense, values, valued-semantic sphere, sense-didactics, sense-creation, sense-creating education.

239-247

Authors: М.Г. Ткалич

Дослідження спрямоване на визначення гендерно-обумовлених детермінант ефективної інтерперсональної взаємодії персоналу українських організацій, клю- човими модераторами якої, є наступні: залежність, комунікативність та уникання «боротьби» як базові позитивні тенденції взаємодії в організації; позитивна суб’єктивна оцінка інтерперсональних взаємин з представниками гендерної аутг- рупи; партнерсько-професійний і партнерсько-соціальний типи гендерної взаємо- дії персоналу організацій. Визначені гендерно-обумовлені проблеми взаємодії в українських організаціях, які потребують вирішення: високий рівень залежності співробітників у взаємодії; достатньо високий рівень стратегії уникання «бороть- би» у міжособистісній взаємодії, відчуження і залежності у взаємодії персоналу жіночої статі; високий рівень відчуження та агресивності в оцінці інтер- суб’єктивної взаємодії жінок з колегами чоловічої статі; нижчий рівень партнер- сько-професійної взаємодії з колегами жіночої статі, ніж з колегами чоловічої статі; вищій рівень конфліктно-дистантної взаємодії в жіночій гендерній групі. Виокремлено актуальне завдання психологічного супроводу персоналу організа- цій: підвищення недостатнього рівня партнерсько-професійної взаємодії між жін- ками і чоловіками. Ключові слова: гендерна взаємодія, персонал організацій, інтерперсональна взаємодія, поведінкові стратегії, гендерні групи. Исследование направлено на определение гендерно-обусловленных детер- минант эффективного интерперсонального взаимодействия персонала украинских организаций, ключевыми модераторами которого, являются следующие: зависи- мость, коммуникативность и избегание «борьбы» как базовые положительные тенденции взаимодействия в организации; положительная субъективная оценка интерперсональных взаимоотношений с представителями гендерной аутгруппы; партнерско-профессиональный и партнерско-социальный типы гендерной взаимодействия персонала организаций. Определены гендерно-обусловленные проблемы взаимодействия в украинских организациях, требующие решения: высокий уро- вень зависимости сотрудников во взаимодействии; достаточно высокий уровень стратегии избегания «борьбы» в межличностном взаимодействии, отчуждения и зависимости во взаимодействии персонала женского пола; высокий уровень от-чуждения и агрессивности в оценке интерсубъективной взаимодействия женщин с коллегами мужского пола; более низкий уровень партнерско-профессионального взаимодействия с коллегами женского пола, чем с коллегами мужского пола; бо- лее высокий уровень конфликтно-дистантного взаимодействия в женской гендер- ной группе. Выделена актуальная задача психологического сопровождения персо- нала организаций: повышение недостаточного уровня партнерско- профессионального взаимодействия между женщинами и мужчинами. Ключевые слова: гендерное взаимодействие, персонал организаций, интер- персональные отношения, поведенческие стратегии, гендерные группы. The research focuses on identifying the gender-specific determinants of effective personnel interaction in Ukrainian organizations, the key moderators of which are the following: dependence, sociability and the avoidance of the "struggle" as the basic posi- tive tendencies of interactions in the organizations; positive subjective evaluation of interpersonal interaction with gender out-group; professional partnership and social partnership types of interaction in gender in-group and with gender out-groups. The results considered some gender-related difficulties in the effectiveness of in- teraction in Ukrainian organizations that require solutions: the level of dependence is higher than the level of independence; the high levels of the avoidance of the "struggle", alienation and dependence in the interaction of female organization members; the high levels of estrangement and aggression in the subjective evaluation of women interaction with male colleagues; lower level of professional partnership with female colleagues than with male colleagues; higher level of distant & conflict interaction in female gender group. Highlighted an urgent task of psychological support of personnel of organiza- tions: improving the insufficient level of professional partnership interaction between women and men. Key words: gender interaction, personnel of organizations, interpersonal relation- ships, behavioral strategies, gender groups.

258-267

Authors: О.Є. Фальова

У статті розкрито поняття асертивності, як філософії особистісної відповіда- льності, як одного з факторів, який обумовлює рівень самореалізації особистості жінки. Асертивна поведінка розглядається як оптимальний, конструктивний спо- сіб міжособистісної взаємодії. Описані принципи і класи поведінки, яка об'єднує поняття «асертивної» поведінки змістовно та основні складові асертивності. Про- аналізовані деструктивні способи міжособистісної взаємодії — маніпуляція та агресія. Обгрунтовано необхідність розвитку асертивності, навчання спонтанным реакциям, відповідному прояву емоцій, мистецтву виражати свої бажання і потре- би, як конструктивному способу розв'язувати міжособистісні протиріччя. Ключові слова: самореалізація, асертивність, відповідальність, самоповага, міжособистісна взаємодія, маніпуляція, агресивність. В статье раскрыто понятие ассертивности, как философии личностной ответ- ственности, как одного из факторов, обуславливающего уровень самореализации личности женщины. Ассертивное поведение рассматривается как оптимальный, конструктивный способ межличностного взаимодействия. Описаны принципы и классы поведения, которое объединяет понятие «ассертивного» поведения содер- жательно, и основные составляющие ассертивности. Проанализированы деструк- тивные способы межличностного взаимодействия – манипуляция и агрессия. Обоснована необходимость развития ассертивности, обучения спонтанным реак- циям, соответствующему проявлению эмоций, искусству выражать свои желания и потребности, как конструктивному способу решать межличностные противоре- чия. Ключевые слова: самореализация, ассертивность, ответственность, самоува- жение, межличностное взаимодействие, манипуляция, агрессивность. The conception of assertiveness as a philosophy of personal responsibility, as one of the factors which is causing certain degree of woman’s personal self-realization, is related in this article. Assertive behavior is studied as optimal and constructive way of interpersonal cooperation. There are described principles and classes of behavior which are united into conception of “assertive” behavior and basic components of assertive- ness. Destructive ways of interpersonal cooperation – manipulation and aggressiveness – were analyzed. Necessity of assertiveness development, studying of spontaneous reac- tions, which tally with emotions, art of wishes and needs displaying as a constructive way of interpersonal contradictions decision, are based. Key words: self-realization, assertiveness, responsibility, self-respect (self- esteem), interpersonal cooperation, manipulation, aggressiveness.

278-291

Authors: К.І. Фоменко, О.І. Кузнецов

У статті розглянуто кореляції факторів переживання психічних станів на ле- кції, семінарі та в домашніх умовах з показниками мотивації студентів. Визначе- но, що внутрішня мотивація, прагнення до досконалості пов’язані зі станами, які збігаються з метою навчальної діяльності, а зовнішня мотивація пов’язана з тими станами, які перешкоджають успішній навчальній діяльності. Прагнення до пере- ваги позитивно пов’язане зі сприятливими для навчання станами в умовах семіна- ру. Мотивація успіху передбачає сукупність психічних станів, які відповідають меті навчальної діяльності. Ключові слова: академічна саморегуляція, мотивація навчання, внутрішня мотивація, зовнішня мотивація, інтроектована та ідентифікована мотивація, губ- ристична мотивація, прагнення до переваги та досконалості, психічні стани студе- нтів. В статье рассмотрены корреляции факторов переживания психических со- стояний на лекции, семинаре и в домашних условиях с показателями мотивации студентов. Определено, что внутренняя мотивация, стремление к совершенству связанны с состояниями, которые совпадают с целью учебной деятельности, а внешняя мотивация связана с теми состояниями, которые препятствуют успешной учебной деятельности. Стремление к превосходству положительно связано с бла- гоприятными для обучения состояниями в условиях семинара. Мотивация успеха предусматривает совокупность психических состояний, которые соответствуют цели учебной деятельности. Ключевые слова: академическая саморегуляция, мотивация обучения, внут- ренняя мотивация, внешняя мотивация, интроецированная и идентифицированная мотивация, губристическая мотивация, стремление к превосходству и совершен- ству, психические состояния студентов. The article describes the correlation of the factors of experience of mental states on the lectures, seminars and at home with indicators of student motivation. It was de-termined that the intrinsic motivation, commitment to perfection are associated with conditions that coincide with the purpose of learning activities, and extrinsic motivation is related to those conditions, which prevent successful learning activities. The commit-ment to excellence is positively correlated with favorable conditions for learning in a workshop. The success motivation provides a set of mental states, which correspond to the purpose of training activities. Key words: academic self-regulation, motivation, learning, intrinsic motivation, extrinsic motivation, introjected and identified motivation, hubristic motivation, commitment to excellence and perfection, mental state students.

306-322

Authors: Т.Б. Хомуленко, А.В. Поденко

В статті аргументується доцільність застосування діяльнісного підходу до розвитку організаторських здібностей. Надається опис структури та змістовних характеристик програми розвитку організаторських здібностей як компетентності. Наводяться дані про ефективність застосування програми у майбутніх психологів за результатами фіксації позитивної динаміки соціальної ергічності. Ключові слова: компетентність, діяльнісний підхід, організаторські здібності, розвивальна програма, соціальна ергічність, професійна діяльність. В статье аргументируется целесообразность применения деятельностного подхода к развитию организаторских способностей. Дается описание структуры и содержательных характеристик программы развития организаторских способнос-тей как компетентности. Приводятся данные об эффективности применения про-граммы у будущих психологов по результатам фиксации положительной динами-ки социальной эргичности. Ключевые слова: компетентность, деятельностный подход, организаторские способности, развивающая программа, социальная эргичность, профессиональная деятельность. The article reasons the feasibility of action approach to the development of mana-gerial abilities. Describes the structure and meaningful characteristics of the managerial abilities development program as a method of competence improvement. Provides the data on the program efficiency for future psychologists by the results of recording of social ergicity progress. Key words: competence, action approach, managerial abilities, development program, social ergicity, professional activity.

332-337

Authors: Чжао Синь

В статье осуществлен теоретико-методологический анализ вопросов эмоциональной зрелости в семейном контексте. Установлено, что эмоциональная зрелость/незрелость – мало разработанная проблема в психологи, наряду с этим феномены эмоциональной зрело-сти/незрелости описаны в работах, посвященных аспектам страха психологической интимно-сти, синдрому эмоционального холода, феноменам межличностной зависимо-сти/контрзависимости. Семейный контекст позволяет переключить внимание с описательно-го плана проблемы эмоциональной зрелости в генетический. Ключевые слова: эмоциональная зрелость, семья. У статті проведений теоретико-методологічний аналіз питань емоційної зрілості в сі-мейному контексті. Встановлено, що емоційна зрілість / незрілість мало розроблена проблема в психології, поряд з цим феномени емоційної зрілості / незрілості описані в роботах, присвя-чених аспектам страху психологічної інтимності, синдрому емоційного холоду, феноменам міжособистісної залежності / контрзалежності. Сімейний контекст дозволяє перевести увагу з описового плану проблеми емоційної зрілості в генетичний. Ключові слова: емоційна зрілість, сім'я. The article deals with theoretical and methodological analysis of emotional ma-turity issue in the family context. It has been ascertained that emotional maturity/ imma-turity is a little investigated problem in psychology, and with it the phenomena of emotional maturity/ immaturity are described in the works devoted to aspects of psychologi-cal intimacy fear, emotional coldness syndrome, phenomena of interpersonal depend-ence/ counterdependency. The family context allows to shift attention from the descrip-tive aspect of the emotional maturity problem to the genetic one. Key words: emotional maturity, family.

346-354

Authors: Н.Ф. Шевченко

Стаття висвітлює результати дослідження особливостей трансформації осо-бистісного смислу професійної діяльності у фахівців-початківців. Подано аналіз категорій «смисл» і «особистісний смисл». Особистісний смисл розглядається як стрижнева основа професійної діяльності, як один з найважливіших факторів її успішності. На основі емпіричних даних, отриманих під час пілотажного дослі-дження, виявлені та проаналізовані сполучення особистісних властивостей, які є детермінантами трансформаційних змін у смисловій сфері молодих фахівців та опосередковано впливають на смислові вибори у межах професійної діяльності. Ключові слова: смисл, особистісний смисл, смислова сфера особистості, професійна діяльність, смислові структури, детермінанти трансформації, дослі-дження смислової реальності. В статье поданы результаты исследования особенностей трансформации личностного смысла профессиональной деятельности у молодых специалистов. Дан анализ категорий «смысл» и «личностный смысл». Личностный смысл рас-сматривается как стержневая основа профессиональной деятельности, как один из важнейших факторов ее успешности. На основании эмпирических данных, полу-ченных во время пилотажного исследования, выявлены и проанализированы соче-тания личностных особенностей, которые являются детерминантами трансформационных изменений в смысловой сфере молодых специалистов и опосредованно влияют на смысловые выборы в рамках профессиональной деятельности. Ключевые слова: смысл, личностный смысл, смысловая сфера личности, профессиональная деятельность, смысловые структуры, детерминанты трансформации, исследование смысловой реальности. The article provides the result of research of features of transformation of personal sense of professional activity at young professionals. The analysis of the categories of "sense" and "personal sense" has been shown. Personal meaning is seen as a core basis of professional activity, as one of the most important factors in its success. Based on empirical data that collected during the pilot study, there have been identified and ana-lyzed combinations of personal characteristics, which are the determinants of transfor-mational changes in the young professionals' semantic sphere of and indirectly affect the sense elections in professional activity. Key words: sense, personality sense, semantic sphere of personality, professional activity, semantic structures, determinants of transformation, research of features of personality reality.