Revista Ensayos Pedagógicos

17-34

Authors: Paula Alonso Chacón

Este ensayo tiene dos propósitos. El primero es exponer los altibajos discursivos, que presentan los estudiantes universitarios de primer ingreso del Centro de Estudios Generales (CEG) de la Universidad Nacional, respecto del uso de los conectores discursivos en ensayos académicos; esto como secuela de la enseñanza gramatical de la lengua materna. El segundo es compartir el diseño de una propuesta didáctica orientada a la enseñanza estratégica de este recurso lingüístico, a fin de mermar las deficiencias discursivas en torno a la cohesión textual en los cursos de expresión escrita, en el nivel de educación superior. Dichos propósitos constituyen algunos rendimientos del Trabajo Final de Graduación, para optar por el grado de Magíster en Educación con énfasis en Docencia Universitaria en la Universidad Nacional.

45-55

Authors: Jorge Luis Espinoza Campos

Creating our own teaching philosophy statement is an innovative practice, and it should be a meaningful part for teachers since it states the learning experiences, goals, beliefs, level of professionalism and self development among many other elements. Some teachers usually write a teaching philosophy statement just to carry out a school assignment or to complete their résumé. However, in real life, teachers do not often implement all the nice ideas that are stated in their teaching philosophy statement. The goal of this paper is to make EFL teachers reflect on the importance of developing this practice in the foreign language teaching field to show their learning and growth throughout time.

67-83

Authors: Rosita Ulate Sánchez

El presente ensayo fue preparado como parte de una reflexión de la autora en el curso de Introducción al "Diseño Instruccional" en el Programa de Doctorado en Educación en Nova Southeastern University. El tema nació de la necesidad de comparar dos enfoques de las teorías de aprendizaje, el Conductismo vs. Constructivismo, sus aportes en la pedagogía y consecuentemente en el diseño curricular e instruccional. Se logró una aproximación a los fundamentos epistemológicos del conductismo y del constructivismo, su relación con la pedagogía utilizada en el área de las ciencias naturales y finalmente un análisis de la contribución de ambas posturas teóricas del aprendizaje con el diseño curricular y el diseño instruccional de la carrera en estudio.

101-121

Authors: Carolina Carpio Chavarría

El desarrollo del artículo pretende establecer que algunas de las causas de la problemática del aprendizaje de la Física en secundaria tienen una estrecha relación con la metodología tradicionalista predominante en los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta materia. El artículo se deriva del proyecto de graduación para nivel de maestría Diseño y producción del curso en línea "Aprendiendo a enseñar física: hacia un cambio en la labor docente" apoyado con un material didáctico multimedial. Se realizó un análisis teórico, así como una pequeña investigación tipo sondeo con estudiantes, docentes y especialistas en el tema para caracterizar la problemática y fundamentar la relación que existe entre las dificultades que un estudiante pueda tener en su proceso de aprendizaje de la Física y la manera que el docente desarrolla las lecciones. Además se evidencia que la formación universitaria de los y las docentes en Ciencias Naturales requiere actualizarse y prestar mayor atención a aspectos de didáctica y mediación pedagógica para esta ciencia, así como a la utilización de tecnologías para apoyar el aprendizaje en Física. Las necesidades de los educandos deben ser atendidas promoviendo mayor dinamismo y participación; aprovechando las múltiples aplicaciones web, que facilitan los procesos de exploración y experimentación de los contenidos. Todo esto con el objetivo de promover un aprendizaje significativo por parte de los y las estudiantes, así como aumentar su motivación e interés por la ciencia.

15-31

Authors: Abdiel Rodríguez

En este ensayo, el autor realiza una reseña histórica sobre el trabajo de Diego Domínguez Caballero, renombrado filósofo y docente panameño. Además, se abordal el rol crítico que desempeñó Dominguez en la enseñanza de la filosofía en al educación superior panameña, la coceptualización de la filosofía panaméña y la búsqueda de lo panameño.

55-63

Authors: Mainor Andrés Campos Arce

La producción del conocimiento depende de los factores sociales, económicos, políticos, culturales, individuales e incluso colectivos y el uso de una teoría filosófica en particular sobre la producción del conocimiento, será la que determine qué tipo de conocimiento y qué resultados se quiere obtener de su aplicación. En Costa Rica, el Ministerio de Educación Pública (MEP) dentro de sus funciones debe promulgar los programas de estudio que cada disciplina utilizará e implementará, para ello busca sustento en teorías filosóficas que den respuesta a la manera de enseñar, aprender y crear conocimiento a través de la escuela. No obstante, existen principios dentro de algunas de estas teorías que esconden algunos postulados sombríos.

89-97

Authors: Isabel Cristina Bolaños Villalobos, Gabriela Cerdas Ramírez, Jimmy Ramírez Acosta

Este ensayo presenta un análisis del cuento "El Barril de Amontillado" de Edgar Allan Poe desde una perspectiva psicoanalítica. Se trata de leer este pequeño relato a la luz de las ideas de Freud sobre la angustia y sobre lo ominoso sin la pretención de comprender en su totalidad tanto los textos como el relato de Poe. Existen en ambos textos espacios oscuros y misteriosos, nudos, puntos que incomodan y que son en realidad los de interés en esta análisis.

123-143

Authors: Giselle León León, Deyber Alvarado Fernández, Luis Bent Solano, Hellen Navarro Jiménez

El presente artículo surge a partir de una investigación sobre la influencia de tecnologías celulares en el rendimiento académico, la cual se realizó bajo el enfoque mixto en la clasificación de mixto dominante, en cuanto a los instrumentos para recopilar la información, se aplicó un cuestionario a dieciséis estudiantes de sétimo año, se realizaron observaciones al desarrollo de las lecciones y se entrevistó al docente de enseñanza de las ciencias de un Liceo del Área Metropolitana costarricense. Algunos de los aportes fueron resaltados en matrices y contrastados mediante la triangulación de informantes y teoría. Dentro de las principales conclusiones se indican, que los celulares son los dispositivos electrónicos que se encuentran mayoritariamente presentes en las clases, repercutiendo en el rendimiento de los estudiantes de la muestra.

173-196

Authors: Ernesto Herra Castro

El texto analiza las relaciones económicas, históricas, políticas, sociales y pedagógicas que ha tenido la institución educativa con el desarrollo histórico de la economía-mundo capitalista, estableciendo una lectura dialéctica que permite comprender la exclusión del sistema educativo formal costarricense en jóvenes entre 12 y los 18 años de edad entre los años 2000 y 2010.

209-229

Authors: Marco Alexandre da Silva Batista, Sixto Cubo Delgado

Este estudio ha tenido como objetivo relacionar la práctia del judo en la formación de autoconcepto, autoestima y rendimiento escolar en niños del primer ciclo de primaria. Hemos trabajado con una muestra de 531 alumnos portugueses, con una media de 9,13 años, variando un mínimo de 8 y un máximo de 10 años. De esta muestra, 394 alumnos (74%) practican por lo menos una actividad física formal de caracter extracurricular y 96 alumnos (24%) practican judo, con una experiencia entre 9 meses y 5 años. Como instrumento de recogida de datos se utilizó la Escala de Autoconcepto de Susan Harter validada para la población portuguesa (Martins, Peixoto, Mata y Monteiro, 1995). También se han registrado los rendimientos escolares. Se crearon grupos de discusión con entrenadores de judo y encargados de educación con la intención de averiguar opiniones y argumentos sobre la práctica del judo y su importancis y relación con el autoconcepto, autoestima y rendimiento escolar. Aparentemente los resultados revelan que la práctica del judo por los alumnos promueve una evolución significativa en la formación de autoconcepto y rendimiento escolar, así como sugiere una tendencia evolutiva positiva en la formación de la autoestima de los alumnos practicantes de la modalidad.