Revista Ensayos Pedagógicos

33-53

Authors: Maurizia D'Antoni

Parto de la constatación de que en Costa Rica existe un renovado interés pora la Pedagogía Crítica, con ejemplos concretos. Luego trato de indicar cuáles son los pensadores que aportaron a la construcción de esta pedagogía o ayudaron a construir la propuesta. La reflexión está enlazada con la constatación de una crisis en la educación costarricense; la pedagogía crítica podría indicar un camino para la reforma educativa y el cambio en favor de poblaciones excluíadas de la educación. Por esta razón, veo el interés por la pedagogía crítica como un indicador de la esperanza y el deseo de renovación que está vivo a pesar de estos tiempos difíciles.

65-88

Authors: Javier Simonovich

Las teorías de la organización han sido investigadas y desarrolladas ampliamente durante el siglo XX y siguen siendo de suma importancia en el siglo XXI, explicando las conductas de las organizaciones frente a los desafíos del auge tecnológico. En este trabajo se presentará una reseña histórica de las principales corrientes teóricas de la organización y luego se propondrá una perspectiva innovadora y creativa a través de la pronunciación de la teoría de la oganización Plankton, que responde a las nuevas necesidades y desarrollos de las organizaciones de servicios humanos en el mundo tecnológico y global en el que vivimos. La teoría del Plankton organizacional es una perpectiva teórica que ha sido desarrollada por el autor durante los últimos diez años a consecuencia de un intenso trabajo de asesoría a organizaciones de servicios humanos en Israel, y está basada en una extensa experiencia de enseñanza universitaria en la cátedra de Organizaciones de Servicios Humanos en el College Académico del Valle de Yezreel (Emek Yezreel College) en Israel. La teoría de la organización Plankton propone ocho componentes teóricos por medio de los cuales se aborda la comprensión de la teoría. Los ocho componentes son: planificación, aprendizaje, acabable, normas, conocimiento, tecnología, oportunidad y natural.

89-119

Authors: Andrés Mora Ramírez

En este ensayo se realiza una aproximación a la vida, la obra y al pensamiento pedagógico de Arturo Andrés Roig (1922-2012), filósofo y pedagogo argentino, precursor de la filosofía de la liberación en la llamada Escuela de Mendoza, con el propósito de divulgar sus ideas y aportes en nuestras latitudes geográficas y académicas: un pensamiento poco conocido y menos estudiado todavía en los centros dedicados a la formación y profesionalización docente en la Universidad Nacional de Costa Rica.

145-171

Authors: Marco Vinico Méndez Coto

El artículo plantea las inconsistencias en torno a la obligación estatal por impartir y promover la educación en derechos humanos, particularmente se analiza el rol de las universidades públicas costarricenses. Dentro de los hallazgos más relevantes se destaca la escasa oferta de educación formal y no formal en la materia, así como las carencias de las organizaciones de derechos humanos en el país en cuanto a profesionalización en derechos humanos se refiere, y las expectativas de los y las estudiantes de secundaria ante un nuevo grado universitario en derechos humanos. Como fuente principal, se utilizaron los datos primarios generados por el proyecto de investigación "Necesidades sociales de formación universitaria en promoción y protección en derechos humanos" del Instituto de Estudios Latinoamericanos de la Universidad Nacional de Costa Rica (mayo 2011 - mayo 2012). Dicho proceso consistió en el análisis de las necesidades sociales de formación en derechos humanos, contando con la participación de múltiples actores vinculados a la temática.

197-208

Authors: Jorge Alberto Ballestero Rojas

Desde el año 2008, el Ministerio de Educación Pública, ha propiciado la participación de docentes y estudiantes en el proyecto colaborativo, denominado "Aulas Hermanas", una experiencia convocada por la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE). Mediante este artículo, se pretende visualizar la vinculación de esta experiencia con la metodología de proyecto colaborativo y el desarrollo de ella dede la experiencia de Aulas Hermanas, de los docentes y estudiantes de Costa Rica. Así mismo visualiza cual es el alcance de dicha metodología en la puesta en prática del trabajo colaborativo en los grupos entre pares.