Naukovij oglad

14-20

Authors: кандидат педагогічних наук, Балик Н. Р., кандидат біологічних наук, Шмигер Г. П.

У статті з’ясовано, що сучасні програми професійної підготовки студентів ґрунтуються на формуванні компетентностей, зокрема інформаційних та соціальних компетентностей; проаналізовано досвід професійної підготовки майбутніх педагогів у галузі інформаційно-комунікаційних технологій; розглянуто організаційно-змістові питання професійної підготовки студентів у галузі інформаційно-комунікаційних технологій. З’ясовано педагогічні умови професійної підготовки майбутніх педагогів, зміст інформаційних та соціальних компетентностей. Особливу увагу приділено дослідженню і обґрунтуванню методології інформаційних та соціальних компетентностей. Апробовано методи навчання з допомогою інформаційно-комунікаційних технологій, що стимулюють у студентів розвиток навичок XXI століття через розв’язування проблем з життя практичного характеру шляхом розробки соціально-орієнтованих проектів. Ключові слова: інформаційна компетентність, соціальна компетентність, вища педагогічна освіта, педагогічні умови, соціально-орієнтовані проекти. кандидат педагогических наук, Балык Н. Р., кандидат биологических наук, Шмигер Г. П. / Тернопольский национальный педагогический университет имени В. Гнатюка, Украина, Тернополь В статье установлено, что современные программы профессиональной подготовки студентов основываются на формировании компетенций, в частности информационных и социальных компетенций; проанализирован опыт профессиональной подготовки будущих педагогов в области информационно-коммуникационных технологий; рассмотрены организационно-содержательные вопросы профессиональной подготовки студентов в области информационно-коммуникационных технологий. Выяснено педагогические условия профессиональной подготовки будущих педагогов, содержание информационных и социальных компетенций. Особое внимание уделено исследованию и обоснованию методологии информационных и социальных компетенций. Апробированы методы обучения с помощью информационно-коммуникационных технологий, стимулирующих студентов развитие навыков XXI века через решение проблем из жизни практического характера путем разработки социально-ориентированных проектов. Ключевые слова: информационная компетентность, социальная компетентность, высшее педагогическое образование, педагогические условия, социально-ориентированные проекты. PhD in Pedagogy, Balyk N., PhD in Biology, Shmyger G. Formation of informational and social competencies of students for professional training in pedagogical university / Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University, Ukraine, Ternopil In this article we have defined that current training programs are based on the formation of students' competencies, in particular information and social competences; We have analyzed the experience of training future teachers in the area of information and communication technologies; We have considered organizational and content issues of students professional training in the area of information and communication technologies. We have defined pedagogical conditions for professional training of future teachers, the content of informational and social competencies. Particular attention was concentrated on research methodology and substation of information and social competence. We have tested methods of training using information and communication technologies to encourage students to develop the skills of the XXI century by solving the life problems through development of practical and social-oriented projects. Key words: informational competence, social competence, higher pedagogical education, pedagogical conditions, social-oriented projects.

28-35

Authors: Вороніна Г. Л.

Розкрито підходи до розробки базових стандартів післядипломної педагогічної освіти на основі ідеї Європейської рамки кваліфікацій. Опис кваліфікаційних рівнів за компетентностями систематизовано й структуровано Національною рамкою кваліфікацій та Державним стандартом підвищення кваліфікації працівників освіти. На основі вивчення особливостей професійної діяльності педагога-позашкільника авторським колективом науково-педагогічних працівників факультету підвищення кваліфікації Харківської академії неперервної освіти розроблено кваліфікаційну характеристику підвищення кваліфікації керівника куртка. Представлено структуру професійної характеристики керівника гуртка позашкільного навчального закладу в умовах післядипломної освіти. Ключові слова: післядипломна освіта, підвищення кваліфікації, педагог позашкільного навчального закладу, професійна компетентність, Національна рамка кваліфікацій, Європейська рамка кваліфікацій. Воронина Г. Л. Развитие профессиональной компетентности педагога-внешкольника в условиях повышения квалификации / Харьковская академия непрерывного образования Украина, Харьков Раскрыты походы к разработке базовых стандартов последипломного педагогического образования на основе идей Европейской рамки квалификаций. Описание квалификационных уровней структурировано и систематизировано в Национальной рамке квалификаций и Государственного стандарта повышения квалификации работников образования. На основе изучения особенностей профессиональной деятельности педагога-внешкольника авторским коллективом научно-педагогических работников факультета повышения квалификации Харьковской академии непрерывного образования создано квалификационную характеристику повышения квалификации руководителей кружков. Представлена структура квалификационной характеристики повышения квалификации руководитель кружка внешкольного ученого учреждения в условиях последипломного образования. Ключевые слова: последипломное образование, повышение квалификации, педагог внешкольного ученого учреждения, профессиональная компетентность, Национальная рамка квалификаций, Европейская рамка квалификаций. Voronina H. L. Development of non-formal trainer’s professional competence in the іn-service education / Kharkiv Academy of Postgraduate Education (Ukraine, Kharkiv) The approaches to working out the base standards of post-diploma pedagogical education on base European Qualifications Framework worked out. The description of qualification levels due to the competences was systematized and structured by National Qualifications Framework and State Standard of Pedagogical Post-Diploma Education. On the base of studying the peculiarities of non-formal trainer’s professional activity the qualification characteristics of non-formal trainer’s in the іn-service education was work out by the collective of scientific and pedagogical specialists of Kharkiv Academy of Postgraduate Education in the pedagogical professional development centre. The structure of non-formal trainer professional characteristics in the іn-service education was presented. Key words: post-diploma education, іn-service education, non-formal trainer, professional competency, National Qualifications Framework, European Qualifications Framework.

43-54

Authors: Грицай (Лоозе) Я. О.

В данной работе исследованы особенности деятельности частных университетов и нормативно-правовое регулирование их функционирования в Германии. В статье дана краткая характеристика системы высшего образования ФРГ, выявлены преимущества и недостатки государственной системы высшего образования, определены специфика функционирования частных университетов и основные нормативные акты, регулирующие их деятельность. Рассмотрено частную высшую школу в контексте факторов социокультурной стабильности. Определены преимущества частной школы, ее роль и место в процессе непрерывного образования. Ключевые слова: система высшего образования, нормативно-правовое поле, частные университеты, интернациональное высшее образование. Грицай (Лоозе) Я. О. Специфіка і нормативно-правове поле діяльності приватних університетів в Німеччині/Науково-дослідний центр Регіонального управління та економіки, Україна, Кіровоград У статті подана коротка характеристика системи вищої освіти ФРН, виявлено переваги і недоліки державної системи вищої освіти, визначено специфіку функціонування приватних університетів і основні нормативні акти, що регулюють їх діяльність. Розглянуто приватну вищу школу в контексті чинників соціокультурної стабільності. Окреслено переваги приватної школи, її роль і місце в процесі неперервної освіти Ключові слова: система вищої освіти, нормативно-правове поле, приватні університети, інтернаціональна вища освіта. Grytsay (Loose) Y. O. Specificity and regulatory and legal framework of private universities in Germany/ Research Center of Management and Economics, Ukraine, Kirovograd In this paper the characteristics of private universities and the legal regulation of their operation in Germany. The article gives a brief description of the higher education system of Germany, identified the advantages and disadvantages of the state system of higher education, defined specificity of functioning of private universities and the basic regulations governing their activities. Considered high school is considered in the context of socio-cultural factors of stability. Outlined benefits of a private school, its role and place in the process of continuing education. Key words: higher education, private university, training, benefits, drawbacks, regulation.

72-82

Authors: доктор педагогічних наук, професор, Жуковський В. М., Махлюк В. М.

Стаття присвячена розкриттю організаційно-педагогічної діяльності першого ректора Острозької академії 1576 – 1636 рр., педагога, письменника-полеміста, громадського діяча Герасима Даниловича Смотрицького. Охарактеризована організаційна діяльність Герасима Смотрицького на посаді ректора Острозької академії, проаналізовано його педагогічні ідеї, розкрито редакційно-видавничу діяльність та літературну спадщину Смотрицького. Результатами проведеного наукового дослідження є виявлення внеску Герасима Смотрицького в історичну, культурну та педагогічну спадщину України. Результати проведеного наукового дослідження можуть бути використані в подальших наукових дослідженнях, лекційних матеріалах і публікаціях із загальної історії та історії педагогіки. Ключові слова: Герасим Смотрицький, Острозька академія, Острозький науково-культурний осередок, педагогічна діяльність, виховання, освіта. доктор педагогических наук, профессор Жуковский В. Н., Махлюк В. Н. Организационно-педагогическая деятельность ректора Острожской академии (1576 - 1636 гг.) Герасима Смотрицкого / Национальный университет «Острожская академия», Украина, Острог Статья посвящена раскрытию организационно-педагогической деятельности первого ректора Острожской академии 1576 – 1636 гг., педагога, писателя-полемиста, общественного деятеля Герасима Даниловича Смотрицкого. Охарактеризована организационная деятельность Герасима Смотрицкого в должности ректора Острожской академии, проанализированы его педагогические идеи, раскрыто редакционно-издательскую деятельность и литературное наследие Смотрицкого. Результатами проведенного научного исследования является выявление вклада Герасима Смотрицкого в историческое, культурное и педагогическое наследие Украины. Результаты проведенного научного исследования могут быть использованы в дальнейших научных исследованиях, лекционных материалах и публикациях по общей истории и истории педагогики. Ключевые слова: Герасим Смотрицкий, Острожская академия, Острожский научно-культурный центр, педагогическая деятельность, воспитание, образование. Doctor of Pedagogical Sciences, Professor Zhukovsky V. M., Makhliuk V. M. Organizational and pedagogical activity of the rector of Ostroh Academy (1576 - 1636) Gerasimus Smotritsky / National University «Ostroh Academy», Ukraine, Ostroh. The article analyzes the organizational and educational activities of first rector of Ostroh Academy 1576 – 1636, teacher, writer, polemicist and public figure Gerasimus Danylovych Smotritsky. Characterized Smotritsky’s organizational activity as rector of Ostroh Academy, analyzed his pedagogical ideas, disclosed editorial, publishing and literary heritage of Smotritsky. The results of the research are to identify the contribution of Gerasimus Smotritsky in the historical, cultural and educational heritage of Ukraine. The results of the research can be used in further research, lectures and publications of general history and history of education. Keywords: Gerasimus Smotritsky Ostroh Academy, Ostroh scientific and cultural center, educational activities, upbringing, education.

91-98

Authors: кандидат педагогічних наук, доцент, Карелін М. В. кандидат педагогічних наук, доцент, Лях Г. Р.

Досліджено процес поширення трудового навчання у середніх загальноосвітніх школах Харківської губернії у другій половині ХІХ − на початку ХХ ст. На основі аналізу архівних та інших матеріалів показано, що впровадження трудового навчання у різних типах середніх закладів освіти (гімназіях − чоловічих та жіночих, державних і приватних, прогімназіях, реальних училищах) відбувалося нерівномірно. Головну роль у поширенні нового предмета відігравали приватні школи. З’ясовано, що предметами трудового навчання у досліджуваний період були: ручна праця, ремесла, рукоділля, і були вони необов’язковими. Навчання велося за операційно-предметною системою, яка більше сприяла реалізації мети підготовки молоді до життя і праці у нових соціально-економічних умовах та формування в учнів рис громадянина. Ключові слова: Харківська губернія, гімназія, реальне училище, ручна праця, ремесло, рукоділля, операційно-предметна система. кандидат педагогических наук, доцент, Карелин М. В., кандидат педагогических наук, доцент, Лях Г. Р. Трудовое обучение в средних общеобразовательных учреждениях Харьковской губернии во второй половине ХІХ − в начале ХХ вв. / ГВУЗ «Донбасский государственный педагогический университет», Украина, г. Славянск. Исследован процесс распространения трудового обучения в средних общеобразовательных школах Харьковской губернии во второй половине ХІХ − в начале ХХ вв. На основе анализа архивных и других материалов показано, что процесс внедрения трудового обучения в разных типах средних общеобразовательных учреждений (гимназиях − мужских и женских, государственных и частных, прогимназиях, реальных училищах) проходил неравномерно. Главную роль в распространении нового предмета играли частные школы. Определено, что предметами трудового обучения в исследуемый период были: ручной труд, ремёсла, рукоделие, и были они необязательными. Обучение велось по операционно-предметной системе, которая больше способствовала реализации цели подготовки молодежи к жизни и труду в новых социально-экономических условиях и формирования качеств гражданина. Ключевые слова: Харьковская губерния, гимназия, реальное училище, ручной труд, ремесло, рукоделие, операционно-предметная система. PhD in Pedagogic, Karelin M. V., PhD in Pedagogic, Lyakh G. R. Labour education at secondary schools of the Kharkiv province in the second half of the XIXth – at the beginning of the XXth centuries / State Higher Educational Institution «Donbass State Teachers’ Training University», Ukraine, Slov’yans’k. The process of introduction of labour education at the secondary schools of the Kharkiv province in the second half of the XIXth – at the the beginning of the XXth centuries was investigated in the article. It was shown that the introduction of labour education at the different types of secondary schools had been on irregularly. The subjects of labour education were manual training, handicraft and needlework. They were facultative and were taught according to the operating-thing system. It is accentuated that labour education was aimed to prepare youth to life and work in the new socio-economic conditions and to form the pupils’ citizen characteristics. Key-words: Kharkiv province, gymnasium, real school, manual training, handicraft, needlework, operating- thing system.

107-112

Authors: Ніколаєнко Л. І.

Розглянуто теоретичні аспекти проблеми формування творчого потенціалу особистості. Зроблено аналіз концептуальних підходів до визначення поняття «творчий потенціал». Досліджувану категорію проаналізовано з філософської, педагогічної та психологічної точок зору, визначено їх спільні та відмінні риси. Розкрито основні підходи до формування творчого потенціалу особистості у вітчизняних та зарубіжних дослідженнях. Ключові слова: творчий потенціал особистості, творча особистість, творчі здібності, творчість, творча діяльність, розвиток, формування творчого потенціалу. Николаенко Л. И. Творческий потенциал личности как предмет зарубежных и отечественных исследований: теоретический анализ / Сумской государственный педагогический университет им. А. С. Макаренко, Украина, Сумы Рассмотрены теоретические аспекты проблемы формирования творческого потенциала личности. Сделан анализ концептуальных подходов к определению понятия «творческий потенциал». Исследуваемую категорию проанализировано с философской, педагогической и психологической точек зрения, определены общие и отличительные черты. Раскрыты основные подходы к формированиютворческого потенциала личности в отечественных и зарубежных исследованиях. Ключевые слова: творческий потенциал личности, творческая личность, творческие способности, творчество, творческая деятельность, развитие, формирование творческого потенциала. Nikolaenko L. I. Person’s creative potential as a subject of foreign and native investigations: theoretical analysis / Sumy State Pedagogical University, Ukraine, Sumy The article deals with the theoretical aspects of person’s creative potential formation. It makes the analysis of the conceptual approaches to the definition of the statement «creative potential». The investigated category is analyzed from philosophical, pedagogical, psychological points of view, their common and different traits are defined. The article gives the basic approaches to the person’s creative potential formation in the native and foreign investigations. Keywords: person’s creative potential, creative person, creative abilities, creativity, creative activity, development, creative potential formation.

120-126

Authors: Туряниця З. В.

У статті подано модель формування готовності до професійного самовдосконалення в майбутніх майстрів виробничого навчання ПТНЗ аграрного профілю в умовах освітнього середовища професійно-педагогічного коледжу. Модель завжди виступає як аналогія і є проміжною ланкою між висунутими теоретичними положеннями та їх перевіркою в реальному педагогічному процесі. Спроектована модель має такі структурні компоненти: соціальне замовлення, мету, компоненти готовності до професійного самовдосконалення, рівні готовності до професійного самовдосконалення, педагогічні умови, етапи формування готовності до професійного самовдосконаленя, форми й методи навчання. Результатом реалізації розробленої моделі є готовність майбутнього майстра виробничого навчання до професійного самовдосконалення. Ключові слова: педагогічне моделювання, освітнє середовище, професійно-педагогічний коледж, форма організації навчання, інноваційні методи навчання. Туряница З. В. Модель формирования в будущих мастеров производственного обучения готовности к профессиональному самоусовершенствованию / Профессионально-педагогический коледж Глуховского национального педагогического уныверситета имени Александра Довженко, Украина, Глухов В статье представлена модель формирования готовности к профессиональному самоусовершенствовани в будущих мастеров производственного обучения ПТУЗ аграрного профиля в условиях образовательной среды профессионально-педагогического колледжа. Модель всегда выступает в качестве аналогии и является промежуточным звеном между выдвинутыми теоретическими положениями и их проверкой в реальном педагогическом процессе. Спроэктированная модель состоит из следующих структурных компонентов: социальный заказ, цель, компоненты готовности к профессиональному самоусовершенствованию, уровни готовности к профессиональному самоусовершенствованию, педагогические условия, этапы формирования готовности к профессиональному самоусовершенствованию, формы и методы обучения. Результатом реализации разработанной модели является готовность будущего мастера производственного обучения к профессиональному самоусовершенствованию. Ключевые слова: педагогическое моделирование, образовательная среда, профессионально-педагогический колледж, форма организации обучения, инновационные методы обучения. Turjanytsa Z. V. The model of formation of readiness for professional self-improvement in the future masters of inservice training / Professional-pedagogical college of Glukhov National Pedagogical University named after Alexander Dovzhenko, Ukraine, Glukhov The article presents a model of readiness for professional self-improvement in the future trainers of vocational schools in the conditions of agrarian educational environment of professional-pedagogical college. The model always acts as an analogy and is anintermediate link between put forward theoretical propositions and as testing the real pedagogical process. Custom designed model consists of the following structural components: social order, purpose, components of readiness for professional self-improvement, levels of readiness for professional self-improvement, pedagogical conditions, stages of formation of readiness for professional self-improvement, forms and methods of teaching. The result of the implementation of the developed model is the willingness of the future masters of inservice training for professional self-improvement. Keywords: pedagogical modeling, educational environment, professional-pedagogical college, a form of organization of training, innovative teaching methods.

135-143

Authors: кандидат психологічних наук, Скворчевська Є. Л.

В даній статті представлені результати теоретичного аналізу психологічних особливостей часової перспективи та сприйняття часу у психологічних дослідженнях. Предмет вивчення – часова перспектива та сприйняття часу у психологічних дослідженнях. Мета даної статті – проаналізувати та визначити психологічні особливості часової перспективи та сприйняття часу у психологічних дослідженнях. Проведений теоретичний аналіз виявив, що існують різноманітні погляди на визначення понять «часова перспектива» та «сприйняття часу». На основі проведеного теоретичного дослідження було виявлено: час разглядається в межах декількох аспектів, як: психофізічний, психофізіологічний, соціально-психологічний та особистісно-психологічний. Поняття «часова перспектива» розглядається з різних точок зору, дане поняття в узагальненому смислі, розуміється як уявлення особистості про майбутнє, сьогодення та минуле, які існують у її свідомості в даний момент часу. Сприйняття часу залежить від вікових особливостей, стресових ситуацій та життєвих труднощів переживаємих особистістю. Процеси глобалізації та поширення комп’ютерних технологій впливають на сприйняття часу сучасною молоддю, що негативно впливає на життєві плани та формування уявлення про образ майбутного. Перспективами нашого дослідження в даній області є вивчення психологічних особливостей часової перспективи та сприйняття часу у студентів-психологів. Ключові слова: час, часова перспектива, сприйняття часу, майбутнє, минуле, сьогодення. кандидат психологических наук, Скворчевская Е. Л. Психологические особенности временной перспективы и восприятия времени в психологических исследованиях / Украинская инженерно-педагогическая академия, Украина, Харьков В данной статье представлены результаты теоретического анализа психологических особенностей временной перспективы и восприятия времени в психологических исследованиях. Предмет изучения – временная перспектива и восприятия времени в психологических исследованиях. Цель данной статьи –проанализировать и определить психологические особенности временной перспективы и восприятия времени в психологических исследованиях. Проведенный теоретический анализ выявил, что существуют различные взгляды на определение понятий «временная перспектива» и «восприятие времени». На основе проведенного теоретического исследования было выявлено: время рассматривается в пределах нескольких аспектов, как: психофизическое, психофизиологическое, социально-психологическое и личностно-психологическое. Понятие «временная перспектива» рассматривается с разных точек зрения, данное понятие в общем смысле, понимается как представление личности о будущем, настоящем и прошлом, которые существуют в ее сознании в данный момент времени. Восприятие времени зависит от возрастных особенностей, стрессовых ситуаций и жизненных трудностей переживаемого личностью. Процессы глобализации и распространения компьютерных технологий влияют на восприятие времени современной молодежью, что негативно влияет на жизненные планы и формирования представления об образе будущего. Перспективами нашего исследования в данной области является изучение психологических особенностей временной перспективы и восприятия времени у студентов-психологов. Ключевые слова: время, временная перспектива, восприятие времени, будущее, прошлое, настоящее. PhD in psychology, Skvorchevskaya E. L. Psychological features of time perspective and perception of time in psychological research / Ukrainian engineer-pedagogical academy, Kharkiv, Ukraine This article presents the results of the theoretical analysis of the psychological characteristics of temporal perspective and perception of time in psychological research. The subject matter is – time perspective and perception of time in psychological research. The aim of this article is to analyze and identify the psychological characteristics of temporal perspective and perception of time in psychological research. The theoretical analysis showed that there are different views on the definition of the concepts of «time perspective» and «perception of time». On the basis of theoretical study were identified: being seen within a few aspects as: psycho-physical, psycho-physiological, psychological and socio-psychological personality. The concept of «time perspective» seen from different points of view, this concept is generally understood as a representation of the person of the future, present and past, which exist in her mind at a given time. The perception of time depends on the age characteristics, stress and life's difficulties experienced by the individual. The processes of globalization and the spread of computer technologies affect the perception of time today's young people, which negatively affects the life plans and the formation of ideas about the way of the future. The prospects of our research in this area is a study of psychological features of temporal perspective and perception of time for students-psychologists. Key words: time, time perspective, the perception of time, the future, the past, present.

149-152

Authors: д. мед. н., Білай И. М., к. мед. н., Красько М. П., к. фарм. н., Демченко В. О., к. фарм. н. Остапенко А. О., Михайлюк Є. О.

Сучасні інформаційні технології все більше входять в наше життя та допомагають економити час, як в побуті, так і на роботі. Викладання клінічної фармації на факультеті післядипломної освіти кваліфікації провізорів вимагає постійного вдосконалення освітнього процесу. Не обходить стороною модернізація і освітній процес. В статті наведені дані щодо організації навчального процесу з клінічної фармації за допомогою дистанційних технологій на факультеті післядипломної освіти. Ключові слова: викладання клінічної фармації, післядипломна освіта, дистанційна освіта. Белай И. М., Красько Н. П., Демченко В. О., Остапенко А. А., Михайлюк Е. О. Внедрение дистанционного образование на этапе последипломного образования провизоров / Запорожский государственный медицинский университет, Украина, Запорожье Современные информационные технологии все больше входят в нашу жизнь и помогают экономить время, как в быту, так и на работе. Преподавание клинической фармации на факультете последипломного образования провизоров требует постоянного совершенствования образовательного процесса. Не обходит стороной модернизация и образовательный процесс. В статье приведены сведения по организации учебного процесса по клинической фармации с помощью технологий дистанционного образования на факультете последипломного образования. Ключевые слова: преподавание клинической фармации, последипломное образование, дистанционное образование. Bilay I. M., Krasko M. P., Demchenko V. O., Ostapenko A. O., Mihayluk E. O. The introduction of distance education at the stage of postgraduate education of pharmacists / Zaporizhzhia State Medical University, Ukraine, Zaporizhzhia. Modern information technology is increasingly part of our lives and help save time as in everyday life and at work. Teaching clinical pharmacy on postgraduate faculty to pharmacists requires constant improvement of the educational process. Do not shy away from modernization and the educational process. The article provides information in organization educational process in clinical pharmacy using distance education technologies at the Faculty of Postgraduate Education. Keywords: teaching clinical pharmacy, postgraduate education, distance education.