Revista del cisen Tramas/Maepova

41-52

Authors: Macarena Perusset

Hace tiempo sabemos la importancia de las tecnologías para la inclusión social en relación a la distribución de la riqueza, inclusión de sectores menos favorecidos, etc. En este sentido, desde las últimas décadas en nuestro país se encuentran vigentes distintos proyectos destinados a resolver las diversas problemáticas que padecen los sectores menos favorecidos de la población. Entre ellas, la situación alimentaria ocupa un lugar central, pero también la realidad habitacional y energética son abordadas con propuestas que, además de ofrecer soluciones a las demandas en cuestión, buscan la capacitación de los “beneficiarios” para la continuidad de los proyectos en el largo plazo. Sin embargo, muchos de estos proyectos no alcanzan los objetivos previstos, razón por la cual, en este espacio buscamos aportar a la comprensión por la cual los mismos no terminan cumpliendo sus objetivos iniciales. A través de un abordaje social de la tecnología buscamos superar las limitaciones de los enfoques económicos y tecnicistas, para dar cuenta de las particularidades de los grupos humanos con una diversidad de representaciones, hábitos y prácticas. Al mismo tiempo intentaremos dar cuenta de la importancia de estos factores, que dan lugar a las particularidades culturales, para la construcción de tecnologías sociales.

76-82

Authors: Giovanna Campani

Derechos e igualdad de género progresan en una alternancia entre avances y retrocesos. El concepto de “backlash” -contragolpe- elaborado por la feminista norteamericana Susan Faludi en 1991, diez años después de la llegada al poder de los neo-conservadores, expresa bien la complejidad de las fases de los retrocesos. Este concepto puede ser muy útil hoy para analizar el contexto europeo, donde, mientras el ataque neo-liberal al sistema de bienestar está destruyendo la vida de millares de mujeres, y los recortes van bloqueando cualquier actividad de las asociaciones y las organizaciones non-gubernamentales de la sociedad civil, la Comisión Europea sigue anunciando un discurso de igualdad de género y hace recomendaciones e invita a los gobiernos a promover el empleo femenino, mientras la desocupación golpea al 50% de los jóvenes griegos, españoles e italianos.

93-105

Authors: Mercedes Cuevas-López, Francisco Díaz-Rosas, Marina García-Carmona y Emilio Lizarte-Simón

El presente trabajo se centra en el estudio de las mujeres cuya vida transcurre en diferentes ciudades fronteras del mundo. En concreto en la frontera entre Europa y África situada entre España y Marruecos; en la frontera entre Argentina y Bolivia y en la de EEUU y México. Este estudio nos permitirá profundizar en el conocimiento de las percepciones que tienen las mujeres sobre su vida en la frontera entre dos países, entre dos culturas, para conocer si hay características comunes a todas ellas o si los contextos hacen que las necesidades sean muy diferentes. El instrumento a diseñar se trata de una entrevista semiestructurada, que intenta representar las realidades de estas mujeres, con cuatro bloques o dimensiones: a) datos persona-les relacionados con los años de vida en la frontera y la actividad laboral que se desarrolla en la misma, b) aspectos educativos relacionados con su formación y el valor que otorgan a la educación como medio de mejora de oportunidades, c) expectativas que las mujeres tienen para sí mismas y para sus hijas y d) contexto familiar, relaciones y roles asignados. Las principales conclusiones ofrecerán la comparación entre los diferentes contextos de investigación, presentando de forma sintética las principales similitudes y diferencias halladas. Además se construirá el perfil de estas mujeres a partir de las convergencias y divergencias encontradas en cuanto a los hitos, vivencias y características específicas de ca-da protagonista.

115-137

Authors: Teresa Rebolledo-Gámez, María Rocío Rodríguez-Casado y María Rocío Cárdenas-Rodríguez

Los centros escolares reflejan la diversidad cultural presente en las sociedades actuales. Este hecho exige la reflexión sobre modelos educativos de gestión de la diversidad cultural, así como políticas educativas que constituyan un marco de actuación para las intervenciones en este ámbito. Asimismo, los contextos influyen en las concepciones sobre la diversidad cultural, de manera que diferentes realidades marcan las tendencias acerca de los modelos interculturales y reflejan las prioridades a nivel político. En este sentido, España y Argentina constituyen realidades marcadas por la diversidad de origen cultural que se encuentra, entre otros ámbitos, en las escuelas. En ambos contextos, existen diferencias en cuanto a las connotaciones asociadas a su concepción sobre la diversidad cultural. Mientras que en España, esta pluralidad se encuentra estrechamente ligada al fenómeno migratorio, en Argentina encontramos una enorme vinculación con la presencia de la población indígena u originaria. En este trabajo se realiza un recorrido por los principales aspectos que conforman los modelos de atención a la diversidad cultural, así como principales orientaciones de las leyes educativas que responden a las demandas socioeducativas de ambas realidades, con el fin de obtener una visión general acerca de la diversidad cultural en las escuelas de España y Argentina.