RECUS. Revista Electrónica Cooperación Universidad Sociedad

10-15

Authors: Zoraida Gorozabel Lucas, Sebastiana Ruiz Cedeño, Daniel Alfonso Robaina, Sonia Fleitas Triana

En este trabajo se presenta un análisis estratégico de la Universidad Técnica de Manabí (UTM), como parte de las bases para el diseño organizacional de la actividad de cooperación universitaria. La creación de la Unidad de Cooperación Universitaria de la UTM tiene como objetivo principal fortalecer y promover vínculos de cooperación académica y científica y de trabajo en redes con instituciones de educación superior de alto prestigio nacional e internacional, potenciar el acceso a las nuevas tecnologías de la información y comunicación, asesorar el proceso de creación y puesta en marcha de las empresas públicas creadas por la UTM como una vía para mantener la sustentabilidad organizacional, y el fomento de trabajo en redes para la gestión del conocimiento, la innovación y el desarrollo local endógeno. El diseño organizacional del área de cooperación de la UTM parte del análisis de las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades identificadas en el diagnóstico estratégico de la institución. Elementos de gran significación para la mejora de su función como proceso universitario. Abstract This paper presents a strategic analysis of the Technical University of Manabí (UTM),as part of the bases for the organizational design of the university cooperation activity. The creation of the Unit of University Cooperation of the UTM has as main objective to strengthen and promote links of academic and scientific cooperation and of work in networks with institutions of higher education of national and international prestige, to increase the access to the new technologies of the information and communication, advise the process of creation and implementation of the public companies created by the UTM as a way to maintain organizational sustainability, and the promotion of networks for the management of knowledge, innovation and local development endogenous . The organizational design of the UTM cooperation area starts from the analysis of the strengths, weaknesses, threats and opportunities identified in the strategic diagnosis of the institution. Elements of great significance for the improvement of its function as a university process

21-24

Authors: Narda Navarro Mosquera, Margarita Luque Espinoza de los Monteros

En la actualidad, la praxis de la responsabilidad social universitaria (RSU) ha cobrado gran auge a nivel internacional. En el ámbito universitario es importante entender el impacto de las universidades ante la sociedad en su totalidad, no solo como extensión de los resultados a aquellos sectores o localidades necesitados, sino como generadoras de impactos a la sociedad y al medioambiente, y también en materia de inclusión educativa. En Latinoamérica, cada vez más instituciones universitarias adoptan este concepto. Este término se ha visto enriquecido en los últimos años al corresponderse con la actualización del concepto más general de responsabilidad social enunciado en la norma ISO 26000; sin ser una mera aplicación del concepto de responsabilidad social empresarial al ámbito académico, dada la singularidad de los impactos de la educación superior a la sociedad y al medio ambiente, así como la repercusión que está teniendo la inclusión en el ámbito académico. En Ecuador, en el marco de los cambios producidos por la revolución ciudadana, las universidades deben incorporar paulatinamente elementos de inclusión educativa como responsabilidad social universitaria en todas las variables que componen el funcionamiento diario de sus procesos sustantivos. La investigación tiene como propósito la concepción de un modelo de inclusión educativa de responsabilidad social en la línea de inclusión educativa para la Universidad Metropolitana del Ecuador. Abstract At present, the praxis of university social responsibility (RSU) has gained a great boom at the international level. In the university context, it is important to understand the impact of universities on society as a whole, not only as an extension of the results to those sectors or localities in need, but also as generating impacts to society and the environment, and also in terms of educational inclusion. In Latin America, more and more university institutions adopt this concept. This term has been enriched in recent years as it corresponds to the update of the more general concept of social responsibility enunciated in ISO 26000; without being a mere application of the concept of corporate social responsibility to the academic field, given the uniqueness of the impacts of higher education on society and the environment, as well as the impact of inclusion in the academic field. In Ecuador, within the framework of the changes produced by the citizens' revolution, universities must gradually incorporate elements of educational inclusion as university social responsibility in all the variables that make up the daily operation of their substantive processes. The research aims at theconception of a model of educational inclusion of social responsibilityin the line of educational inclusion for the Metropolitan University of Ecuador

34-41

Authors: María Martín Rivero, Alexander Gorina Sánchez

La divulgación de resultados científico-tecnológicos debe convertirse en una actividad fundamental de los profesores universitarios para potenciar la participación social como generador de desarrollo. Sin embargo, a pesar de los esfuerzos que despliega el Ministerio de Educación Superior de Cuba para que esta actividad sea exitosa, todavía se reportan insuficiencias en universidades cubanas. Para comprender mejor la génesis de estas insuficiencias, el objetivo de este trabajo fue la realización de una caracterización histórica de la divulgación científica realizada por las universidades cubanas, haciendo especial énfasis en la gestión del desarrollo local. Se utilizó el método histórico-lógico, el que posibilitó obtener como resultado que se develaran tres periodos fundamentales: institucionalización de la divulgación científica (1959-1994), sistematización de la divulgación científica (1994-2011) y reconocimiento de la divulgación científica como recurso estratégico para el desarrollo (2011- actualidad). Las tendencias históricas analizadas posibilitaron concluir que a pesar de los avances experimentados, todavía se necesita una nueva concepción de la gestión de la divulgación científica realizada por profesores universitarios, la que debe articularse con las políticas científicas universitarias y la promoción del desarrollo local desde los Centros Universitarios Municipales (CUM) Abstract The disclosure of scientific-technological results should become a fundamental activity of university professors to promote social participation as a generator of development. However, despite the efforts made by the Cuban Ministry of Higher Education for this activity to be successful, there are still shortcomings reported in Cuban universities. To better understand the genesis of these shortcomings, the objective of this work was the realization of a historical characterization of scientific disclosure accomplished by Cuban universities, with special emphasis on the management of local development. The logical-historical method was used, which enabled three fundamental periods to be unveiled: institutionalization of scientific dissemination (1959-1994), systematization of scientific dissemination (1994-2011), and recognition of scientific dissemination as a resource strategy for development (2011-present). The historical trends analyzed made it possible to conclude that, despite the advances made, a new conception of the management of scientific disclosure by university professors is still needed, which should be linked to university scientific policies and the promotion of local development from the Municipal University Centers

48-57

Authors: Francisco Cedeño Loor, Silvio Alcívar Molina, Herman Cevallos Sánchez

La Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) de Ecuador, en la resolución del año 2014, establece que El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) será el organismo evaluador de las instituciones de educación superior (IES), con la finalidad de determinar si su desempeño cumple con las características y estándares de calidad, de acuerdo a su misión, los propósitos y los objetivos de la institución. En Ecuador como también ocurre en países como México, Chile y Brasil, la evaluación educativa se ha implantado como pilar fundamental de las políticas de la Educación Superior, y está siendo fundamental en el diseño educativo para producir una educación de calidad. La presente investigación, trata de diagnosticar la calidad de los procesos aplicados en la evaluación educativa desde la valoración de diferentes agentes que intervienen como autoridades, profesorado y alumnado. Para ello, se han considerado los indicadores “Modelo Educativo”, “Motivación” y “Evaluación”. La metodología seleccionada aplica una encuesta contrastada por expertos y prueba piloto, que dio como resultado la encuesta final, la cual fue utilizada para medir los diferentes niveles de valoración del proceso de evaluación educativa desde el punto de vista de los diferentes agentes objeto de estudio en la Universidad Técnica de Manabí. Abstract The Organic Law of Higher Education (LOES) of Ecuador, in the resolution of 2014, establishes that the Council of Evaluation, Accreditation and Quality Assurance of Higher Education (CEAACES) will be the evaluation body of higher education institutions ( IES), in orderto determine if its performance meets the characteristics and quality standards, according to its mission, the purposes and objectives of the institution. In Ecuador, as in Mexico, Chile, and Brazil, educational evaluation has been implanted as a fundamental pillar of higher education policies, and is being fundamental in educational design in order to produce quality education. This research tries to diagnose the quality of the processes applied in the educational evaluation from the evaluation of different agents that intervene as authorities, teachers and students. For this, the indicators "Educational Model", "Motivation" and "Evaluation" have been considered. The selected methodology applies an expert-tested survey and pilot test, which resulted in the final survey, which was used to measure the different levels of evaluation of the educational evaluation process from the point of view of the different agents under study in the Technical University of Manabí