Revista de Letras (UFC)

9-16

Authors: Mariane Cavalcante

Este trabalho visa mapear a emergência dos gestos produzidos em situações interativas mãe-bebê, nos primeiros dezoito meses de vida do bebê, o que denominamos de hologestos. Tais gestos articulados com a produção de fala em situações interativas diádicas (holófrases), permitem compreender a emergência da linguagem em aquisição, a partir de um envelope multimodal em que co-atuam quatro planos: olhar, prosódia, gesto, produção verbal. Para isso, trabalhamos com dados videografados de duas díades mãe-bebê, percorrendo os primeiros dezoito meses de vida da criança. Resultados indicam que aliar as holófrases aos primeiros usos gestuais na infância permite observar a emergência de certos gestos tais como emblemas e pantomimas. Estes gestos são coincidentes com as primeiras produções verbais (holofrásticas), e, num momento mais adiante, o surgimento da gesticulação – que por se relacionar ao luxo da fala - vem aparecer por volta dos 15/18 meses, quando a criança já apresenta maior encadeamento verbal e sua produção de fala envolve blocos prosódicos maiores. Isto permite nos afastarmos de uma concepção de primitivismo gestual e de seu caráter pré-linguistico. Isto é, defendemos a perspectiva de que os gestos não guardam o lugar da fala na aquisição da linguagem, seu estatuto não seria pré-linguístico. Ao invés disso, consideramos o gesto como co-partícipe, já que ele constitui a matriz da linguagem.

25-29

Authors: Elisângela Nogueira Teixeira, Maria Elias Soares

O objetivo deste artigo é discutir o papel de uma segunda língua (L2) na aprendizagem de uma terceira língua (L3), fenômeno relativamente ainda pouco enfocado pelas pesquisas em Linguística Aplicada. Trata-se de uma revisão de literatura que pretende apontar alguns aspectos relevantes sobre a aquisição de terceira língua, tomando como base os estudos de saffran et al. (1996); Thiessen et al. (2005); Ellis (1994); Hulstjin (2002); Ringbom (1987); Odlin (1989), dentre outros. O fato de o aprendiz de L3 ser muito distinto do aprendiz de L2 (HUFEIsEN, 1991) traduz-se como um argumento fundamental para continuar a estudar a aquisição de segunda língua (AsL) com métodos distintos do estudo da aquisição de terceira língua (ATL). Em vista disso, esta revisão preocupa-se em estabelecer algumas diferenças entre a AsL e a ATL, através da observação de variáveis a serem consideradas no estudo das transferências de L1/L2 para L2/L3, a saber: (i) a proficiência e o estado de ativação da L1 e da L2; (ii) a tipologia das línguas em contato (L2 e L3); (iii) a frequência de ativação dos itens lexicais ou funcionais da L1 e L2. Além disso, este artigo também se detém na análise dos três erros mais comuns encontrados na produção de aprendizes de L2/L3: os de interferência sintática, como a inversão, presentes em pequena proporção; de interferência morfológica, 8% do total (cf. BOUVY, 2000); e do tipo lexical, em sua grande maioria. No trabalho, discutem-se as principais diferenças entre a aquisição da L2 e da L3, em função do aprendiz e de seu conhecimento prévio. Nas considerações finais, apontamos o conhecimento metalinguístico do aprendiz sobre sua L1 e L2 e a relação tipológica entre as línguas em contato (análise das transferências da L2 para a L3) como as duas questões fundamentais caracterizadoras da aprendizagem de uma L3.

40-48

Authors: Mônica Magalhães Cavalcante, Hildenize Andrade Laurindo

Neste trabalho, trazemos para as discussões acerca do anúncio publicitário contribuições de uma linguística de texto orientada por um olhar diacrônico que focaliza a historicidade do gênero. É nosso principal interesse reletir sobre a manipulação dos afetos (BRETON, 1999) como estratégia retórica utilizada no anúncio publicitário em seu percurso evolutivo, avaliando como são mobilizados estes recursos particulares do convencer: o apelo aos sentimentos e o efeito fusional. Para fins de ilustração e análise, tomamos por objetos anúncios cearenses veiculados pela revista Ba-ta-clan no início do século XX. A análise nos permite identiicar diversos recursos de manipulação dos afetos, revelando como esse procedimento retórico, considerado por alguns uma estratégia publicitária atual, manifestava-se na publicidade cearense já no início do século passado.

58-62

Authors: Antônia Dilamar Araújo

Pesquisas recentes sobre leitura e escrita como processos sociais revelam que a construção e a compreensão de significados é realizada através da interação entre sujeitos nos contextos nos quais co-participam. Neste sentido, os discursos acadêmicos, em especial os gêneros textuais escritos, são formas de agir no mundo através da linguagem em um momento sócio-histórico. O entendimento da escrita situada como processo social envolve, dentre vários aspectos, o estudo da subjetividade e identidade do escritor na produção de seu texto. O objetivo, portanto, deste trabalho é o de examinar a questão da subjetividade envolvida na construção de significados em artigos de pesquisa escritos por alunos de pós-graduação na área de Linguística Aplicada.Os resultados apontam para a presença de índices de subjetividade nos textos analisados em oposição ao discurso científico dominante e revelam como esses escritores constróem suas identidades sociais através da linguagem.

72-82

Authors: Tânia Maris de Azevedo

Pensar a leitura e a produção de textos/discursos implica necessariamente pensar a construção do sentido. seguindo esse raciocínio, Azevedo elaborou sua tese de doutorado (semântica Argumentativa – uma possibilidade para a descrição do sentido do discurso), em que propôs o redimensionamento de alguns conceitos metodológico- -operacionais da Teoria da Argumentação na Língua, de Oswald Ducrot e Marion Carel – mais especificamente, da Teoria dos Blocos Semânticos –, com a finalidade de aplicá-la à descrição semântico-argumentativa do discurso. Tal redimensionamento originou um modelo teórico- -metodológico para a descrição do sentido do discurso. consequência natural de uma investigação é a testagem do modelo criado. Essa testagem constitui-se no cerne da pesquisa desenvolvida por Azevedo e Rowell, que, por sua vez, é apenas a primeira etapa de um estudo bem mais amplo rumo à transposição didática do referido modelo para o ensino de língua materna, fim último e essencial do trabalho iniciado com a tese de Azevedo.

87-92

Authors: Socorro Cláudia Tavares de Sousa, Maria Elias Soares

O ensino/aprendizagem da língua estrangeira é uma temática bastante fértil dentro da área de Linguística Aplicada. visando empreender um estudo sobre o tema, coletamos as memórias discursivas dos alunos do curso de graduação em Letras/Língua Estrangeira da Universidade Federal da Paraíba com a finalidade de discutir o processo de ensino/ aprendizagem das línguas estrangeiras modernas à luz das abordagens de ensino de línguas (sILvEIRA, 1999) e da pedagogia da autonomia de Freire (1996). Realizamos uma investigação de natureza qualitativa, buscando analisar as vozes representativas sobre as práticas pedagógicas comumente utilizadas na educação básica. A análise das narrativas dos alunos demonstrou que, em geral, o ensino baseou-se em uma abordagem centrada em prescrições gramaticais.

102-108

Authors: Antônio Lailton Moraes Duarte, Regina Cláudia Pinheiro, Julio Araújo

Este artigo objetiva reletir sobre a importância da leitura para formação docente no tocante a aspectos relacionados à frequência, aos objetivos e aos interesses de leitura acadêmica. Para tanto, fundamentamo-nos, principalmente, nas obras de Kramer (2002), Cavalcante Jr. (2005a,b), Freire (1993) e Matêncio (1994). Para sua execução, contamos com a participação de alunos de um curso de Pedagogia, matriculados em uma disciplina do sétimo semestre da Universidade Estadual do ceará. Os estudantes preencheram um questionário com questões relacionadas ao seu peril-leitor e às diiculdades e possibilidades de leitura acadêmica na universidade. Os resultados demonstram que a leitura de textos acadêmicos deve ser um componente para que os alunos possam obter novos aprendizados. Além do mais, a leitura acadêmica de textos que relacionam teoria e prática deve ser constante para que o futuro profissional possa basear, conforme Farias (2009), a sua ação docente no conhecimento elaborado e na realidade dada a im de formar habilidades interlocutivas na leitura. Assim, os professores universitários devem priorizar textos do interesse dos alunos para que estes possam lê-los estabelecendo seus objetivos de leitura e também percebendo laços com sua prática profissional, uma vez que o uso frequente de procedimentos metacognitivos são exigidos durante a leitura de textos acadêmicos.

116-121

Authors: Alana Kercia Barros Demétrio, Maria Helenice de Araújo Costa

Neste artigo, tecemos considerações sobre a construção do referente em A maçã no escuro, de clarice Lispector. Narrada em terceira pessoa, a obra nos dá a conhecer o protagonista Martim, que, imbuído de um ambicioso projeto, passa a rejeitar a linguagem convencional, por acreditar que ela compromete a verdade das coisas, e procura reinventá-la ansiando que ela possa satisfazer sua necessidade de expressão. Pretendemos, de um lado, problematizar, a partir do caminho trilhado pelo protagonista da narrativa, as limitações impostas pelas instabilidades categoriais inerentes à linguagem humana; de outro lado, perceber as implicações do complexo processo de construção dos objetos do discurso. Assumindo uma visão não essencialista da linguagem, fazemos coro aos teóricos da referenciação e argumentamos que, como o mundo não é uma coletânea de nomes nem um repositório de entidades objetivas, não há uma relação ixa entre as formas de aludir e as coisas aludidas. Observando o drama de Martim, reiteramos a ideia de que é na interação que os falantes constroem entidades discursivas, negociando sentidos a partir de generalizações contextuais que foram se cristalizando com os usos.

128-137

Authors: Carla Maria Cunha, Aldir Santos de Paula

Este trabalho visa à análise do discurso de uma índia artesã e também líder de uma associação cultural indígena, que pertence ao grupo indígena Wapixana ─ índia que, desde a época de criança, passou a viver em Boa vista (Roraima). O artesanato é a referência simbólica que norteia seu lugar de divulgadora e preservadora das culturas indígenas. Um contraponto ao discurso dessa índia artesã é feito trazendo à análise o discurso de outra líder de associação, nesse caso, artesanal. seu discurso é uma representação do outro; por oposição, então, é uma representação do não- -índio. A escolha por uma abordagem discursiva nesta análise decorre do propósito de se buscar compreender o funcionamento discursivo em suas determinações ideológicas. A ideologia, desse modo, torna-se passível de ser depreendida na materialidade do discurso. No âmbito discursivo, é possível identificar o componente ideológico pelo interdiscurso e pelo intradiscurso, ou pela relação entre o já-dito e o que se está dizendo.