INTERNATIONAL JOURNAL OF LANGUAGES' EDUCATION AND TEACHING

6

Authors: Bülent Cercis TANRITANIR - Fatma KARAMAN

Kazuo Ishiguro’s first novel A Pale View of Hills written in 1982 can be accepted as the illustration of the psychology, trauma and sorrowful experiences of Japanese people underwent the bomb of Nagasaki. This explosion affects both men and nature in terms of their common fate, future and habitat beside human’s psychology and mental health. This article will reveal a wide research about atom bomb of Nagasaki and its effects on the lives of two important characters of the earth; Human and Nature. The main idea of the paper is to inform the reader of the human’s deeds which have affected not only nature but also human himself deeply. Especially, the parallel and miserable experiences which both man and nature have undergone will be dealt. In this sense, the main character of A Pale View of Hills, Etsuko, and the source of life, Nature, will be the main concern of the article.

8

Authors: Dwi Sulisworo - Ima Frafika Sari - Ardiana Rahayu - Dwi Indra Apriliandari

This research aims at revealing: the blended learning; the advantages of blended learning in the 21st century; the application of blended learning in the classroom. It is kinds of qualitative research which are aimed at revealing the blended learning for students' motivation in studying the English language. There is still lack of research about the blended learning in students' motivation; therefore, this research is significant to be conducted. The finding of the research can be described as follows: First, blended learning is learning the model that combine the positive sides of traditional mode such as face to face model with improved technology use to keep, improve, and engage the student's motivation and involvement the new star of teaching and learning process. Second, blended learning improves the learning access to materials and learning activities, and it can support and enhance the role of teachers, the experiences of the students and the social environment. Third, there are four main steps in applying blended learning, i.e. planning, designing and developing the blended learning elements, implementing, reviewing and evaluating the design.

9

Authors: Deniz KÜZECİ

Jean Genet, étant sans père, une personne mise au monde involontairement par une mère qui vend son corps, est rejeté par son propre peuple surtout dans son enfance et dédaigné par sa société. Sa mère le quitte à l’orphelinat et devient invisible. Son enfance se passe à côté de sa famille nourricière et il a subi plusieurs presses et violence touchant à son orgueil. Il doit voler pour vivre et Il implique jusqu’à la fin dans beaucoup de crimes comme la prostitution de sa mère. Il est mis dans la prison plusieurs fois. Il passe des années dans la prison. Il commence à écrire dans la prison et se révolte contre l’ordre établi méchant qui le rejette et le dédaigne. Il cherche sa place dans le monde. Il ne décide que d’être à côté des peuples écrasés comme lui. Il devient un volontiers défenseur les droits des Palestiniens. Il fait des éloges des Palestiniens dans son livre intitulé un Captif Amoureux. Il devient le seul témoin européen des massacres et des presses appliquées par des soldats d’Israël. Il cherche à annoncer tout ce qui se passe lâ. Même s’il sait que le peuple qu’il soutient pourra être la cause de sa mort, il continue ce processus dangereux dans lequel il entre. Enfin il est trouvé mort dans sa chambre d’hôtel.

10

Authors: Ömer ÖZER - Tuğba YANPAR YELKEN

One goal of this study is to document the common practices in K-12 foreign language instruction in European countries and to compare and contrast these with the related practices in Turkey. To that end, this study examines the starting ages, duration and total teaching hours of compulsory first foreign language education, as well as the EF English Proficiency Index scores. This study also aims to investigate teachers’ opinions on common practices via focus group interviews. It is believed that this research will contribute substantially to the ongoing discussion in the field of educational policies. The results reveal that the prevalent practices regarding age and duration of foreign language instruction in Turkey are similar to those in the selected European countries. However, when the compulsory foreign language instruction period across all the education levels is taken into consideration, the total hours allotted in Turkey seem comparatively high. All teachers interviewed believe that Turkey’s policy of introducing second-graders to their compulsory first foreign language is a positive step. Moreover, some suggestions were made for foreign language policy makers and English language teachers that emphasize a need for improvement in timetabling and how to better address students’ learning idiosyncrasies at an early age.

10

Authors: Tülin KARTAL GÜNGÖR

L'écriture, elle-même est une symbolique des idées exprimées et perçues. C’est la multiplicité des symboles qui fonde l’écriture littéraire. L’esthétique de O. Pamuk réside dans cette complexité : elle crée le doute, situe le récit entre rêve et réalité, entre imagination et vie réelle. Il laisse entrevoir l’infinie complexité des relations entre amour et raison, religion et monde mécréant, apparence des événements et leur sens profond. L'auteur utilise tous les moyens pour déstabiliser le lecteur qui doit se laisser transporter par les images et les réflexions données sans se demander si elles sont réel ou irréel. L’univers symbolique d'Orhan Pamuk est riche. Neige, jeu du miroir et labyrinthes révèlent par le mécanisme symbolique de la création romanesque. Cette approche modifie le paysage littéraire, obligeant le lecteur à inventer un nouveau décodage textuel, une nouvelle manière de voir. Nous avons voulu montrer l’univers symbolique de l’auteur, en même temps qu’il ne cesse d’interroger le style, construisant pas à pas une littérature turque nouvelle de haute tenue invitant le lecteur à le suivre dans un monde où il est donc constamment question de voyage spirituel.

11

Authors: Celal KUDAT

In der vorliegenden Arbeit werden Sprachprobleme bzw. die Sprachlosigkeit des Menschen in Nilgün Taşmans Erzählung „Ich träume deutsch … und wache türkisch auf“ an Textbeispielen bearbeitet. Hierbezieht sich die Sprachlosigkeit auf drei Grundlagen: a- Mangel an der Macht, sich durchzusetzen, b- Mangel an Sprachkenntnissen in einem neuen Land, c- Mangel an dem Sprechorgan „die Zunge“. Wenn man nicht spricht oder nicht sprechen kann, nicht sprechen darf, schweigt man, weint man oder schreit man. Man benutzt Körpersprache, man benutzt Zeichensprache, Gestik und Mimik. Man entwickelt in sich eine Abneigung, einen Hass. Man erwartet von jemandem Hilfe. Man kämpft dagegen wird neidisch, krank und unglücklich. Im vorliegenden Beitrag wird ausgehend von Beispielen auf die Auswirkung der „Sprachlosigkeit“ auf das menschliche Leben hingewiesen. Als praktisch durchführbare Lösung erschienen die Erziehung der einzelnen Personen, Erziehung der Gesellschaft zur Erhöhung des Bildungsniveaus, Entwicklung der Mittel für das eventuelle Zusammenleben, Entwicklung des Selbstvertrauens und des Selbstbewusstseins. Gegenseitiges Verständnis, Toleranz, Gleichberechtigung und Respekt vor Andersdenkenden und Andersgläubigen sind unverzichtbare Werte der Menschenrechte.

13

Authors: Eko Noprianto

Communication breakdown could probably occur among interlanguage speakers due to some factors, one of which is the limited knowledge on how to correctly perform the utterances using the target language. This case study involving two graduate students of English was conducted to find out what their apology strategies and to explore how pragmatic transfer might interfere their apology strategies. Using an oral Discourse Completion Task (DCT) and an interview, it was found that both participants opted to use explanations of account when expressing their apology in almost all situations provided. It was also discovered that participants used less varied apology strategies although they have learned English for years. Besides, they tend to intensify their apology expressions to show their sincerity of apologizing combined with the use of some vocative expressions to show the politeness. Furthermore, pragmatic transfer was found to influence their apology expressions both in term of pragmalinguistics which transfer semantic form of Indonesian to English and sociopragmatics transfer which was influenced by the inappropriateness of using general familiarizer.

13

Authors: Murat TUNCER - Egemen Akmençe

Bu araştırmanın genel amacı yabancı dil ders kaygısının farklı örneklemlerde gelişimsel olarak araştırılmasıdır. Tarama modeline göre yürütülen araştırmada veri toplama aracı olarak Yabancı Dil Ders Kaygısı ölçeği kullanılmıştır. Lise ve üniversite öğrencilerinin örneklem olarak seçildiği araştırmada veriler tek yönlü varyans analizi, Mann Whitney U testi, Kruskall Wallis H testi, Korelasyon ve Regresyon analizine göre çözümlemiştir. Araştırma sonucunda örneklemi oluşturan öğrencilerin genel olarak yabancı dil ders kaygılarının düşük olduğu, sınıf ve lise düzeyi anne ve baba eğitim durumunun anlamlı düzeyde fark yaratmadığı belirlenmiştir. Lisans düzeyinde anne eğitim durumu açısından yabancılarla konuşma kaygısı alt boyutunda anlamlı düzeyde fark bulunmuştur. Lisans düzeyi için yapılan regresyon analizinde Dil dersinde konuşma kaygısının toplam varyansın %89’unu, dil dersine yönelik ilgi alt faktörü eklendiğinde ise %93’ünün açıklanabildiği görülmüştür. Lise düzeyinde de buna benzer sonuçlar elde edilmiştir. Araştırma sonucunda makul seviyede kaygının öğrenciyi motive edip, kazanımları arttırabileceği düşünülmektedir. Öğrencilerin yabancı dili gerçek hayatta kullanabilecekleri bir araç haline getirmek ve onlara anadili veya ikinci yabancı dili İngilizce olan kişilerle iletişim kurmasına imkân tanımak onların hedef dile ilgisini arttıracaktır. Özellikle dil dersinde konuşma etkinliklerinin planlanması ve teşvik edilmesi kaygı üzerinde etkili olacaktır.

14

Authors: Canay KARCI - Kerim GÜNDOĞDU

Bu çalışmanın amacı, üniversitelerin hazırlık sınıfları düzeyinde İngilizce öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmaktır. Motivasyon, öğrenme üzerinde etkilidir. Yabancı dil öğrenmede en etkili değişkenlerden olduğu düşünülen öğrencilerin motivasyon düzeylerini belirlemeye yönelik motivasyon ölçeği geliştirilmiştir. Bu ölçek, beşli likert tipi bir ölçek olarak geliştirilmiştir. Öncelikle taslak bir ölçek oluşturulmuştur. Taslak form, Dokuz Eylül Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu İngilizce hazırlık sınıflarında öğrenim görmekte olan 129, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu İngilizce hazırlık sınıflarında öğrenim görmekte olan 90 öğrenciye uygulanmıştır. Açımlayıcı faktör Analizi ve Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda dört faktörlü motivasyon ölçeği elde edilmiştir. Faktörler Beğeni, İstek, Kariyer ve Yetenek olarak adlandırılmıştır. Nihai ölçekte toplam 15 madde yer almaktadır. Ölçeğin güvenirliğinin belirlenmesi için Cronbach alfa, düzeltilmiş madde-toplam korelasyonu ve t testi kullanılarak üst % 27 ile alt % 27 grupların madde ortalamaları arasındaki farkların anlamlılığı incelenmiştir. Faktörlerin Cronbach alfa katsayıları 0.52 ile 0.62 arasında, düzeltilmiş madde-toplam puan korelasyonları 0.65 ile 0.21 arasında değişmektedir. T testi sonuçları, üst % 27 ile alt % 27 grupların madde ortalamaları arasındaki tüm farkların anlamlı olduğunu göstermiştir.

14

Authors: Halil AYTEKİN

Fransızca adı ‘Piège sur internet’ olan İnternet’teki Tuzak adlı eserde bir Fransız Okulundan bir sınıfın öğrenci ve öğretmenlerinin Amerika’ya yaptıkları gezi söz konusu edilmektedir. Eserin kahramanı 13 yaşındaki Pierre, ilk gün öğretmenlerinin uyarılarını hiçe sayarak ziyarete kapalı olan Amerikan State Binasının 99 katına çıkıp, şehri görme ve resim çekme düşüncesiyle asansörlere gizlice biner. İşte o gizlice asansöre binme onu daha başka gizli ve tehlikeli olaylara götürür. Çocuk en üst katta görevlilere yakalanma korkusuyla kapısı açık olan bir bürodan içeri girer. Burası yasal olmayan işler çeviren, internet üzerinden bankalardan para transferi yapan bir şirketdir. Akşam saati olduğu için çalışanların hepsi evine gitmiştir. Çocuk büroda yalnız başınadır. Geri çıkamayacağını anlayınca can sıkıntısından bilgisayarlardan birine girip oyun oynamış ve bu oyun onu farkında olmadan bazı şifreleri devre dışı bırakarak bankalardan para transferi yapmasına sebep olmuştur. Şirket zaten amerikan istihbarat ajanları tarafından uzun süredir mercek altındadır. O andan itibaren ajanlar ve gangsterler devreye girer, çocuk soyguncuların eline düşer. New York sokaklarında amansız bir takip başlar. FBI ajanı yardımıyla çetenin elinden kurtulan Pierre, örgütün çökertilmesine yardımcı olur. Olaylar iki anlatıcı tarafından aktarılır. Birisi daha çok sınıf ve öğretmenler tarafında cereyan eden olayları anlatır. Bu anlatımları daha çok gerilimi askıya almaya ve okuyucuya nefes aldırmaya yönelik düzenlemeler olarak değerlendirebiliriz. Pierre’in yer aldığı sahnelerde gerilim, kovalamacalar ve ajanların takibiyle en üst seviyeye çıkar. Polisiye romana uygun olarak gelişen olaylar sonucunda, polisler, işlerini modern hayatın dekorunun içinde yapan kötüleri yakalar ve cezalandırır. İyiler kendi tarafında ödüllendirilir.

15

Authors: Lokman TANRIKULU

Nur dank der Sprache als ein unumgängliches Kommunikationsmittel kann man heute kommunizieren und ein Informations- und Kulturaustausch tun. Dies ist also nur mit der Übersetzung möglich. Diese Tätigkeiten zu Übersetzungen stammen vom klassischen Altertum bis zum heute entwickelnd, sie assoziieren die Individuellen und Gesellschaften von heute miteinander, sie können jegliche Dialoge unter ihnen oder die Kommunikation zwischen beiden anderen Sprachen und Kulturen schaffen und daher sind sie unumgänglich. Ganz gleich, in welcher Sprache verfassen wird, werden die literarischen Texte wie Romane, Erzählungen, Märchen, Gedichte und Theaterstücke infolge von den Übersetzungen der Mitbesitz der Menschheit. Daß die Gefühle und Gedanken mit lyrischen Regeln, mit schönen Worten in einer bestimmten Sprachmelodie und Rhythmus ausgedrückt werden, entsteht das Gedicht. Das Gedicht, das die älteste literarische Art ist, wurde im Laufe der Weltgeschichte ein Weg zum pathetischsten Ausdrücken der Gefühle und Gedanken. Daß das Gedicht eine spezielle Sprache hat, führt die bedeutsamste Besonderheit des Gedichtes als eine literarische Art aus. Es ist heute noch umstritten, ob das Gedicht von ihrer eigenen Sprache in eine andere Sprache übersetzt werden kann. Bei dieser Studie wurden die Übersetzungen des durch A. Turan Oflazoğlu von Deutsch auf Türkisch übersetzten Gedichtes namens "Der Ölbaum-Garten" des deutschen berühmten Lyrikers Rainer Maria Rilke und des durch Annemarie Schimmel von Türkisch auf Deutsch übersetzten Gedichtes namens "Zeit in Bursa" von Ahmet Hamdi Tanpınar, verwendet. Indem die Äquivalenz zwischen dem Ausgang und der Zielsprache in Betracht gezogen wurde, wurden die Übersetzungen beider Gedichte bei allgemeinen Übersetzungsstrategien bewertet. Das Vorhaben dieser Studie ist es, zu zeigen, welche Veränderungen während des Übersetzens schon erlebt wurden und mit welcher Übersetzungsstrategie diese Änderungen von der Ausgangssprache in die Zielsprache übertragen wurden. Bei unserer Studie wurden die Übersetzungen der Gedichte von zwei verschiedenen Dichtern nach den allgemeinen Übersetzungsstrategien beurteilt. Überhaupt wurde es darüber festgestellt, daß die Abweichungen noch mehr waren und daß am meisten Nutzen von den Strategien wie wörtliche Übersetzungen, Adaptation, Hinzufügung, Auslassung und Abänderung gezogen wurde, wenn auch es sich um manche Parallelismen zwischen Ausgang- und Zielsprachen beider Gedichte handelt.

16

Authors: Arzu ORHAN - Emine Tok

Hausaufgaben sind seit Jahren ein Thema in vielen Forschungen und Studien und haben daher einen wichtigen Platz in Bildungseinrichtungen. Hausaufgaben sind wie ein Fenster, eröffnen einen Einblick in die Lehrveranstaltung zeigen, an welchen Inhalten Lernende oder Studierende arbeiten, welche Lernziele sie anstreben und mit welchen Lernmitteln und anderen Unterrichtsmedien Lernende oder Studierende lernen und arbeiten. Dieser Beitrag versucht zu zeigen, wie viele Hausaufgaben in der Lehrveranstaltung „Schreibfertigkeit I und II“ angemessen sind, welche Art von Hausaufgaben im Unterricht möglich sind und gibt Vorschläge, wie die Lehrkraft die Hausaufgaben gut betreuen kann. Der Beitrag hat gezeigt, dass zwischen angebrachten und unangebrachten Hausaufgaben unterschieden werden sollte. Die Hausaufgaben waren erst dann effektiv, wenn sie von der Lehrkraft gut vorbereitet und überlegt worden waren. Wie viel Hausaufgaben die Studierenden für den Lernprozess erledigen, war nicht wichtig. Zusätzlich war in diesem Beitrag festzustellen, dass regelmäßig aufgegebene Hausaufgaben zum Leistungszuwachs führten. Wie die Ergebnisse zur Umfrage in diesem Beitrag gezeigt haben, lässt sich zusammenfassend feststellen, dass Hausaufgaben zwar nicht restlos aus dem Unterricht ausgesondert werden sollten, aber wenn Hausaufgaben gestellt werden, dann sollten sie zum Einen wohl überlegt und zum Anderen in der Anzahl beschränkt sein. Wie auch in diesem Beitrag hervorgehoben wird, sind Hausaufgaben ein bedeutender Bestandteil für Lehrveranstaltungen. Sie fungieren für die Lehrkraft als Nachweis über die Lernentwicklung der Studierenden.

17

Authors: Melahat KAPTI - Fatih KANA

Bu çalışmada Türkiye’ye Türkçe öğrenmek için gelen üniversitelerin Türkçe Öğrenme Merkezlerinde (TÖMER) öğrenim gören yabancı uyruklu öğrencilerin, dört temel beceriden biri olan yazma becerilerini geliştirmeye yönelik geri bildirimle ilgili görüşleri değerlendirilmeye çalışılmıştır. Öğrencilerin geri bildirim aldıklarında öğrenim süreçleri içinde nasıl bir gelişim kaydettiklerini belirlemek amacıyla betimsel tarama yöntemi kullanılmıştır. Türkçe Öğretimi Araştırma ve Uygulama Merkezleri’nde (TÖMER) öğrenim gören uluslararası öğrencilere geri bildirim ölçeği uygulanmıştır. Araştırmada, öğrencilerin geri bildirim ölçeğine verdikleri cevaplarla; öğrencilerin yaşı, cinsiyeti, medeni durumu, geldikleri ülkeler, mevcut Türkçe bilgileri, öğrenim gördüğü üniversiteler arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Tüm bunlara bağlı olarak öğrencilerin yazma becerilerini geliştirmelerine yönelik geri bildirimde bulunulduğunda; geri bildirimin katkısı ve geri bildirim isteyip istememeleri değerlendirilmiştir. Araştırmanın örneklemini, 2016-2017 Bahar Dönemi TÖMER’de B1, B2, C1 düzeylerinde öğrenim gören 200 yabancı uyruklu öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma, IBM SPSS 23.0 istatistik paket programından elde edilen verilerin analizinden yararlanılarak yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, t-testi, tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları incelendiğinde geri bildirimin öğrencilerin Türkçe yazma etkinliklerine katkı sağladığı görülmüştür. Öğrenciler, geri bildirim aldıklarında derse ilgilerinin arttığını ve motive olduklarını belirtmişlerdir.

18

Authors: Nigâr OTURAKÇI ORBAY

Turkish cuisine has a special place among the world cuisine. Meat dishes, olive oil dishes, soups as well as desserts are irreplacable for the Turkish cuisine, which is a rooted, original, sophisticated and rich. Desserts are located in speacial place in Turkish cuisine since it has a close relation with belief besides of their taste and appetite. Desserts are the first symbolic foods for birth, engagement, marriage, circumcision and funeral or in religious holidays. Also desserts are one of the cultural symbols to proceed sweetness among people such as stated in “Eat sweet, talk sweet”. Today, globalization, urbanization, technological advancement, analogy of world cuisine create a change in nourishment and this nourishment effect desserts which are part of the culture in a way of preparation, presentation, quantity and naming. This study deals with onomatology of desserts since it caught the attention of changes in naming. The path of naming of desserts in the last period of Turkish is tried to be determined with the syntactic and semantic approach on 940 dessert names and it has been revealed how those concepts related to expression of dessert names. In this way, dessert names are made of adjective clause substantially. In semantics perspective, some features of desserts (such as main ingredient, shape, kind, way of preparation or cooking, stiffness, color, resemblence, association, proper name) are highlighted while naming.

19

Authors: Arif ÇERÇİ - Kadir Kaan BÜYÜKİKİZ

Child's literature constitutes an important part of the literature area. Especially in recent years there has been a significant increase in the number of works written for children. However, there are some criteria that children, parents and educators should take into consideration when choosing works that will contribute to the child's cognitive, linguistic, and affective development. The purpose of this research is to examine the book " Kırmızı Şemsiye " in terms of the basic principles that a child's book should rely on the external structure and internal structure criteria that a child's book should have. For this purpose, after the characteristics of the external structure and internal structure of the work were specified by the researchers through document examination the ideas of the child readers related to these characteristics were taken by the interview. The data obtained from child readers were tabulated with the ideas of 3 field experts and presented in frequency and percentages. The characteristics of the work in terms of the principles which the child’s literature should be based on were specified by the researchers through document examination. Based on the data obtained from the research result; 1. That the cover and binding of the its dimension, the letters, the paper qualities that should be in the books for children, the pictures which are appropriate in terms of content with story line and parallelism, 2.The fiction of the book which is appropriate with the subject, the theme, the character, the message, the language and the expression, the nature shows regard to the relationship between the concrete reality and child reality, 3. It has been found that the work is designed in accordance with the basic principles to which the child’s book should be based and is a unique work when all these characteristics are taken into consideration.

21

Authors: Banu AKÇEŞME - Behiye Çelik Karahan

Although ecofeminism emerged in the 1970s as a separate field of study, ecofeminist subjects and themes are not limited to the modern age but were also handled by Shakespeare centuries ago. Since the ancient times, women, underclass people, working class, people of colour, animals, and nature have been oppressed and exploited in hierarchically structured patriarchal societies. Especially women have been closely associated with nature because of their physiology, and psychology and this close identification has been deeply coded in both their socio-culturally and ideologically assigned roles and patriarchal language. Thus, this bond between nature and women has been established both ontologically and epistemologically. Therefore, “no attempt to liberate women (or any other oppressed group) will be successful without an equal attempt to liberate nature” (Gaard, 1993, p. 1) since all forms of oppression are essentially related. This paper aims to study Shakespeare’s The Winter’s Tale through an ecofeminist perspective by particularly focusing on the mutual domination of women and nature under the influence of the male-biased worldview in a highly patriarchal and hierarchical society. Nature and women are both subjugated and victimized by androcentric and dualistically thinking men who fail to recognize the interconnectedness and interdependence between men and women, men and nature, and culture and nature.

21

Authors: Melike ERDİL

The objective of this research is to identify the success of Istanbul Turkish for Foreigners Course Books, (A1-A2) coming forth with their difference in cultural transmission compared to other language sets in regards to cultural transmission through the perspectives of foreign students and Turkish lecturers. Kalenderoğlu (2015:81) states that the Beginner Level (A1, A2) Istanbul Turkish Course Book for Foreign Students is, above all, a product of a delicate team work prepared by the instructors of Istanbul University Language Center (DILMER). ‘Qualitative research method’ is used in this study. ‘Phenomenology’ is preferred as the research pattern. The work group of this research consists of 7 Turkish lecturers working in Tophane Branch of Istanbul University Language Center during 2017-2018 Academic Year Autumn Semester and 19 foreign students learning Turkish in course B1. ‘Semi-structured interview form’ is preferred as a data gathering tool. Data is analyzed for content in regards to codes, categories and themes. The conclusion of this research is that while Turkish lecturers regard “A1 Istanbul Turkish for Foreigners Course Book,” as ‘inadequate,’ foreign students regard it as ‘adequate’ in cultural transmission. Turkish lecturers state that pictures of national palaces and museums in “A2 Istanbul Turkish for Foreigners Course Book” ‘do not interest’ foreign students, whereas foreign students state that they are ‘impressive.’ Turkish lecturers state that Turkish cuisine offered visually in “A2 Istanbul Turkish for Foreigners Course Book” ‘do interest’ foreign students; however, foreign students state that these are ‘not of interest.’ Turkish lecturers and foreign students agree that the unit subjects and the culture to culture subjects available at the end of the units in “A2 Istanbul Turkish for Foreigners Course Book” ‘are not related.’ Turkish lecturers and foreign students think that ‘Istanbul’ is the necessary key element in transmission of Turkish culture ‘in general.’ Turkish lecturers and foreign students agree that fairy tales and episodes in “A2 Istanbul Turkish for Foreigners Course Book” are ‘interesting.’ Turkish lecturers and foreign students agree that ‘Cultural’ elements in “Istanbul Turkish for Foreigners Course Books” are ‘adequate’ in communicating students in common subjects.

25

Authors: Z. Fulya TEMEL - F. Elif KILINÇ - Şule TEPETAŞ CENGİZ - K. Büşra KAYNAK EKİCİ - H. Merve İMİR

Bu araştırmada da ülkemizde yaygın bir şekilde kullandığı ortaya konulan Peabody Resim Kelime Testi, Türkçe Erken Dil Gelişimi Testi (TEDİL), Türkçe İfade Edici ve Alıcı Dil Kelime Testi (TİFALDİ) ve Okul Öncesi Dil Ölçeği (PLS-5)’nin alıcı dil veya işitsel algı alt boyutlarının semantik açıdan incelenmesi amaçlanmaktadır. Bu temel amaç ile uyumlu olarak araştırma kapsamında nitel araştırma yaklaşımlarından doküman inceleme deseni kullanılmıştır. Araştırmanın verileri içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın güvenirliğini hesaplamak için Miles & Huberman (1994)’ın formülü kullanılmış; ve güvenirlik %90 olarak tespit edilmiştir. Araştırmanın sonucunda incelenen dört standart testte yer alan hedef sözcüklerin isimler, eylemler ve kavramlar/sıfatlar arasından seçildiği ve sözcüklerin ilgili literatür ile uyumlu olduğu belirlenmiştir.

29

Authors: Serpil SOYDAN

Dil, duygu ve düşüncenin yansımasıdır. Konuşur, bu his ve fikirleri dışa aktarırken pek çok sözcük türü kullanır. Bu sözcük türlerinden en önemlisi de cümlenin temelini teşkil eden fiillerdir. Fiiller, oluş, kılış, kılınış ve durumları zamana, mekâna bağlı olarak bildiren sözcük türüdür. Çalışmada kılınış, kiplik ve çok anlamlılık konusu ele alınmıştır. Fiillerde kılınış, nesneldir (objektif) ve fiil mastarının temelinde var olan bir niteliktir. Konuşan ve işitenle öznel bir ilgisi bulunmaz. Zaman ve kiple ilgili türleri vardır. Görünüş ise özneldir, konuşurun ya da işitenin çekime girmiş bir fiile yüklediği farklı anlamlardır. Kılınış, fiilin aldığı eklere göre, görünüş, fiilin cümledeki diğer kelimelerle oluşturduğu bağlama göre değerlendirilir. Fiiller, kılınış bakımından, aldığı zaman eklerine göre, başlama, sürerlilik, bitme gibi fonksiyonlarda kullanıldığı görülmektedir. Dil bilim alanının tartışmalı konulardan olan kiplik konusu bu makalenin de konusunu oluşturmaktadır. Bu çerçevede, kipi, zaman (varsa tarz) ve şahıs kavramlarına bağlayan görüşlerin yanında kipin zamanla ilgisinin olmadığını belirten, konuşurun kendine hâs tutumu ve görüşleri olarak değerlendiren farklı görüşler de vardır. Bu çalışmada, kiplik kavramı ve kılınış değerlendirilirken, Johanson, Agop Dilaçar, Palmer’ın görüşü, esas alınmıştır. Bu görüşe göre, kiplik, zaman dışında insanın çeşitli ruh durumlarına, niyet ve isteğine göre oluşan gramatikal bir ulam olarak ifade edilir. Kılınış ise, fiilin aldığı zaman eklerine göre başlama, bitme, süreklilik fonksiyonuna göre değerlendirilmiştir. Çalışmanın diğer yönü, anlam konusunun ele alınmasıdır. Çağatay Türkçesi dönemine ait on bir eserin incelendiği bu makalede tespit edilen fiillerin çok anlamlı bir yapıya sahip olduğu görülmüştür. Çok anlamlılık, bir sözcüğün temel anlamının dışında yeni kavramları anlatır duruma gelmesi, yan anlam kazanması olarak ifade edilebilir. Bu çalışmada, tarafımdan hazırlanmış olan, Çağatay Türkçesinde Basit Fiiller ve Fiilden Fiil Yapım Eki Alan Fiillerde Yapı ve Çok Anlamlılık adlı çalışmada incelenen on sekiz eserden sadece on bir eserde tespit edilen kök hâlindeki fiillerden yararlanılmıştır. Bu fiiller, çok anlamlılık dışında, kılınış ve kiplik bakımından da değerlendirilmiştir. On bir eserde on dokuz fiilin altmış iki anlamda kullanıldığı belirlenmiştir. On dokuz fiilin kılınış bakımından en çok başlama ve bitme (8) fonksiyonunda, en az süreklilik, başlama (1) fonksiyonunda kullanıldığı tespit edilmiştir.