Revista Espiga

1-24

Authors: Luis Paulino Vargas Solís

Este artículo analiza los factores históricos que, treinta años después de su fundación, siguen pesando en las realidades institucionales y académicas de la UNED, limitando a su interior tanto el vigor del debate intelectual como su poder creativo y de renovación del conocimiento, todo lo cual impacta en la presencia nacional de la institución y la significación de sus aportes a los debates científicos. El artículo busca demostrar que el desarrollo de la Universidad se ha visto alternativamente dificultado o impulsado por una tensión no resuelta entre dos ideas fundacionales distintas. Por un lado, la concepción organizativa original la cual imponía una lógica burocrática, centralista, autoritaria y anti-académica. Y, frente a lo anterior, el compromiso ético y filosófico de fondo, a favor de la democratización de la educación y el conocimiento. Esto último exigía una dinámica académica vivaz, crítica y libre. Ambas concepciones estuvieron presentes en el origen mismo de la institución y ya desde ahí la marcaron con el signo de la contradicción. Con el tiempo, y de forma progresiva, el compromiso éticofilosófico de democratización se ha hecho más claro y sólido. Por su parte, y de forma correlativa, tiende a declinar la influencia de la concepción organizativa burocratizada y autoritaria. Sin embargo, su influencia sobrevive soterrada en diversos elementos de la organización y la cultura institucional. De tal modo, la contradicción aún está vigente no obstante que la institución entra a su cuarto decenio de existencia. De su resolución satisfactoria depende en mucho la vitalidad del desarrollo futuro de la Universidad y su consolidación como una institución académica de primer orden. Por su parte, resolver tal contradicción conlleva la necesidad de cambios importantes, tanto organizativos como culturales. Este artículo concluye delineando algunas propuestas básicas en relación con tales cambios.

39-48

Authors: Olman Díaz Sánchez

La Escuela de Ciencias Exactas y Naturales (ECEN), como parte de la estructura de la Universidad Estatal a Distancia, ha estado comprometida desde su conformación con el ejercicio de la educación como el movilizador social ascendente por excelencia, promoviendo nuevas generaciones de profesionales comprometidos con la construcción de una sociedad justa, socialmente solidaria, con valores y ética. Es por esto que la consolidación de la educación a distancia en los Programas de Ciencias Exactas y Naturales ha sido enfocada durante tres décadas en un ambiente de cambio, cristalizado por medio de procesos de reorganización, con un compromiso con el mejoramiento de la calidad, la cobertura de la propuesta educativa y la integración de la docencia, la investigación y la extensión.

61-76

Authors: Lester Osorno, Xinia Zúñiga y Pedro Ramírez

El presente ensayo busca, con ocasión de los treinta años de la Universidad Estatal a Distancia, reseñar la memoria histórica de la Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades atendiendo a los pasos más importantes, como su origen, su evolución, sus logros, sus problemas y sus principales desafíos para el futuro. El mayor desafío es y será tomar conciencia de los graves problemas sociales del país y de América Latina y contribuir a sus soluciones desde una posición académica crítica e integral.

87-96

Authors: Luis Fernando Barboza Blanco

En el contexto de la celebración del “trigésimo aniversario de la creación de la Universidad Estatal a Distancia y del segundo año de la proclamación como Institución Benemérita de la Educación y la Cultura”, se escribe el presente ensayo con el propósito de dar a conocer los logros alcanzados por los Centros Universitarios asimilando los aportes de la administración moderna. Se inicia con una breve introducción para comentar la importancia del concepto de modernidad; un segundo aspecto será la aplicación del término de la administración moderna en la gestión de nuestras sedes universitarias; un tercer nivel de análisis será el proceso de toma de decisiones de nuestros (as) administradores (as) de centros universitarios (directores (as) de sedes) para integrar las directrices de las dependencias académicas y administrativas de la Universidad y así lograr niveles de excelencia en los servicios para los estudiantes. En un último apartado de este artículo, se resumen los logros alcanzados por la Dirección de Centros Universitarios durante el proceso de creación y consolidación en la estructura jerárquica de la Universidad.

121-146

Authors: Johny Azofeifa

El presente trabajo tiene como objetivo enfatizar la relevancia del inconmensurable aporte del creador del psicoanálisis Sigmund Freud en la comprensión crítica y reflexiva de ese periodo tan significativo para la historia humana, como es el de la Modernidad. Para ello, de manera general y divulgativa, nos abocamos a revisar algunos temas y valoraciones sobre una de sus mayores obras: El Malestar en la cultura.

165-182

Authors: Luis Diego Cascante

El estudio de la gnosis ayuda a comprender el NT como un producto de síntesis de diversas ideas y para caer en la cuenta de la influencia de otros mundos religiosos asimilados por el judaísmo anterior al NT y que preñaron éste. Según la hipótesis bastante verosímil del origen y primera expansión de la gnosis entre judíos helenizados, puede considerarse “a la gnosis como un movimiento fundamentalmente exegético, es decir, un ensayo de interpretación de un texto ya sagrado que surge en la periferia de una religión del Libro, el judaísmo, como consecuencia de la introducción de elementos helénicos y orientales en la exégesis de los datos revelados” (Piñero, 2000, 112-113).

195-210

Authors: Alonso Rodríguez Chaves

En el marco previo de los Juegos Olímpicos de Pekín, el recorrido de la llama olímpica por las principales ciudades del mundo, se ha visto salpicada por protestas y disturbios. A la luz de estos acontecimientos, el artículo busca analizar una serie de hechos que pueden ayudar a dilucidar al lector las posibles razones que originan dichas protestas. En particular, se refiere a algunas prácticas realizadas por China desde que ocupó el Tíbet en 1950, que trajo consigo repercusiones para el modo de vida de esa nación. En general se invita al lector a ahondar y reflexionar en un conjunto de hechos desconocidos por muchos, como los atropellos constantes cometidos en contra de los derechos básicos de esa cultura, que parecen hoy captar la atención al nivel internacional.

227-242

Authors: Giselle Bustos Mora

El surgimiento de empresas basadas en recursos culturales invita a pensar las posibilidades de industrias culturales que potencien el capital cultural de un país como Costa Rica. Se reflexiona a partir del caso de Merecumbé S.A. por haberse constituido en un fenómeno de aprovechamiento de la cultura como recurso, en este caso el baile popular, dentro de una lógica empresarial sin abandonar la investigación y la enseñanza de la cultura popular.

259-268

Authors: Víctor Valembois

Comparo Costa Rica y Bélgica en ciertos puntos. Algo tiene de inusual porque las corrientes geopolíticas actuales los alejan. Sin embargo, entrelazado con reflexión sobre la temática de la suerte versus el determinismo, presento una serie de curiosas interferencias entre los dos países, partiendo del hecho de haber tenido en más de una oportunidad una misma jefatura de Estado.

305-332

Authors: José Luis Torres R. y Thais Castillo A.

En este ensayo se hace un análisis retrospectivo de la educación superior en Costa Rica y el avance de la educación a distancia en el país. Es necesario destacar que desde los orígenes de la formación del Estado Nacional, los patriarcas liberales se interesaron por el tema de la educación, hubo un interés irrestricto por fundar escuelas de primeras letras inclusive antes de la obtención de la independencia nacional. El impulso a la educación superior coincide con cambios en el modelo de desarrollo del Estado costarricense en los años cuarenta del siglo XX. Es en el último tercio del siglo veinte cuando se da un vigoroso impulso a la educación pública costarricense con la fundación de tres universidades públicas y, en especial, la Universidad Estatal a Distancia –UNED– que propone una revolución educativa en su modalidad de educación a distancia. En forma concomitante, el Estado costarricense promueve la fundación de universidades privadas con miras a democratizar el acceso a la educación superior a muchos costarricenses. A inicios del siglo veintiuno se percibe una tendencia clara de las universidades presenciales, tanto públicas como privadas, a seguir el camino que el legislador le dio a la UNED en su creación, fomentar el uso de las tecnologías de la información y comunicación en sus procesos educativos.