Monteverdia

7-16

Authors: Carlos Morales Crespo, Pedro Antonio Iraola Herrero

La introducción de la educación energética en la superación de los docentes de preuniversitario, en Cuba, ha transitado por un proceso gradual de toma de conciencia y desarrollo. Los estudios tendenciales realizados revelan dos etapas: una primera de génesis de la conciencia energética y desarrollo de la necesidad de la educación energética, y otra segunda de formalización y desarrollo de la educación energética, en la formación y superación de los profesionales de la educación.

6-12

Authors: Estrella Aracelia Velázquez Peña, Luís Gaspar Ulloa Reyes, Marisela de la Caridad Guerra Salcedo

Se realiza un análisis de algunas ideas martianas acerca de la figura de Darwin y su aporte de la teoría de la evolución acerca del origen de las especies, incluyendo el hombre, surgido de la necesidad de utilizar la obra martiana en la enseñanza de la Biología, en que pocas veces se hace desde el propio contenido abordado por Martí y que las asignaturas biológicas así lo favorecen y se estimula a profesores y estudiantes a consultar la obra martiana.

7-19

Authors: José Alberto Cardona Fuentes, Janny María Vera Toledo

Se abordan algunos aspectos pedagógicos y didácticos relacionados con la educación ambiental y en particular con su evaluación. Se ofrecen ejemplos de dimensiones, indicadores y escalas valorativas utilizados por los autores en sus investigaciones.

10-20

Authors: Isidro Eduardo Méndez Santos

Se compendian las cualidades de la personalidad, cuyo desarrollo ha sido señalado como objetivo de la educación ambiental y se agregan tres no referidas hasta ahora: sentimientos, conducta y desempeño. Se ofrece una sistematización de las mismas, tomando como criterio la posición que ocupan en el proceso pedagógico, según sean de carácter: cognitivito (experiencias, percepción y conocimientos), actitudinal (comportamiento, motivaciones, voluntad, sentimientos, sensibilidad, conciencia, actitudes, conducta y valores) o guarden relación con la capacitación (hábitos, habilidades, capacidades, competencias, participación y desempeño).

6-9

Authors: Lorge Acosta Broche

La restauración de cuencas hidrográficas y la conservación de especies amenazadas de extinción son dos tareas de primer orden a las que se le puede dar solución de forma simultánea. Como principal resultado del Proyecto “Plantas amenazadas de extinción en la provincia de Camagüey, aproximación a un plan de manejo” se elaboró el “Catálogo de la flora vascular amenazada o extinguida de Camagüey”, en el que se compila la información referente a: distribución, estado de las poblaciones, aspectos de la biología y amenazas a las que están sometidas estas especies; todo lo cual resulta de gran utilidad práctica, pues puede ser usado como herramienta de consulta a la hora de diseñar planes de reforestación, rehabilitación, rehabilitación y planes de manejo en áreas de interés, fundamentalmente protegidas y cuencas hidrográficas. La versión digital facilita el acceso desde la Internet a toda la información referida a plantas amenazadas en el territorio siendo prácticamente despreciable el costo de publicación y la actualización de los datos puede hacerse con facilidad.

29-34

Authors: Daemar Ricardo Marrero, Isidro Eduardo Méndez Santos, Marisela de la Caridad Guerra Salcedo

Un concepto amplio de Estética y medio ambiente, así como el desarrollo de la sensibilidad estética visto como uno de los objetivo de la educación ambiental, sirven de base para una reconceptualización de la educación estética. El enfoque socio-cultural y el papel del otro defendido por L.S. Vigostky, así como la unidad entre lo afectivo - cognitivo y teoría - práctica, se precisan como los fundamentos psico-pedagógicos que sustentan el desarrollo de la educación estética para la formación ambiental, en el contexto de una enseñanza desarrolladora.