Zbìrnik naukovih pracʹ Harkìvsʹkogo nacìonalʹnogo ped. unìversitetu ìmenì G. S. Skovorodi.Psihologìâ

15-28

Authors: О.М. Грінченко

У статті розглядаються особливості особистісної ідентичності, а також дос-ліджується динаміка цього явища в студентів-психологів з першого по п’ятий курси навчання. У процесі експериментального дослідження виявлено, що особ-ливе значення на шляху формування особистісної ідентичності посідає професійне самовизначення, що яскраво простежується на прикладі описаних студентами-психологами соціальних, матеріальних, діяльних та перспективних особистісних характеристиках, особливості динаміки котрих визначається в таких сферах жит-тя як навчання і робота. Представлено аналіз та графічне зображення результатів опитування всіх вікових груп студентів за кожною з характеристик , отриманих при опитуванні за методикою «Хто Я?». В статье рассматриваются особенности личностной идентичности, а также исследуется динамика этого явления у студентов-психологов с первого по пятый курсы обучения. В процессе экспериментального исследования выявлено, что особое значение для формирования личностной идентичности занимает профес-сиональное самоопределение, ярко прослеживается на примере описанных сту-дентами-психологами социальных, материальных, деятельных и перспективных личностных характеристиках, особенностях динамики которых определяется в таких сферах жизни как обучение и работа. Представлен анализ и графическое изображение результатов опроса всех возрастных групп студентов по каждой из характеристик, полученных при опросе по методике «Кто Я?». The article discusses the features of personal identity and investigate the dynamics of this phenomenon psychology students from the first to fifth courses. During the pilot study found that of particular importance for the formation of personal identity takes professional self-determination, clearly traced on the example described psychology student social, physical, active and promising personal characteristics, features of the dynamics of which is determined in such areas of life like education and work. The analysis and graphic representation of results of a survey of students of all age groups for each of the characteristics obtained in the survey by the method of "Who am I?".

37-44

Authors: Т.І. Доцевич

У статті представлені результати теоретичного узагальнення проблематики метакогнітивної компетентності викладачів вищої школи. Показано зв'язок мета-когнітивної активності, метакогнітивної обізнаності, метакогнітивної усвідомле-ності, метапам’яті, метамислення та метакреативності (абнотивності) у структурі метакогнітивної компетентності викладача. В статье представлены результаты теоретического обобщения проблематики метакогнитивной компетентности преподавателей высшей школы. Показана связь метакогнитивной активности, метакогнитивной осведомленности, метакогнитив-ной осознанности, метапамяти, метамышления и метакреативности (абнотивности) в структуре метакогнитивной компетентности. The article presents the results of theoretical generalization of metacognitive com-petence of teachers in higher education as a psychological problem. The relationship of metacognitive activity, metacognitive awareness, metacognitive awareness, metamemory, metathinking and abnotivity is presented . It shows a three-factor structure of metacognitive competence of teachers.

59-72

Authors: Л.Н. Зотова

В статье проанализированы результаты формирующего эксперимента, направленного на оптимизацию отношения студентов к своему здоровью. В формирующих воздействиях был сделан акцент на усиление жизнестойкости личности. У статті проаналізовані результати формуючого експерименту, спрямованого на оптимізацію ставлення студентів до свого здоров'я. У формуючих впливах був зроблений акцент на посилення життєстійкості особистості. In article are analysed the results of creating experiment directed to optimization of the attitude of students towards their health. In the creating impacts has been placed the emphasis on strengthening of resilience of the personality.

83-92

Authors: І.Б. Ковальова, В.І. Мозговий

Стаття присвячена психологічній реабілітації військовослужбовців, які приймали участь в антитерористичній операції (АТО) на Сході України. Визначе-но поняття посттравматичного розладу та наративного підходу в психотерапії ПТСР, представлена схема роботи психолога з реалізації концепції психологічної реабілітації учасників АТО та членів їх сімей на базі санаторію «Остреч». Зроблено висновки щодо вдосконалення заходів направлених на проведення психологічної реабілітації учасників АТО та членів їх родин. Наведені рекомендації взаємодії з військовослужбовцями, що пережили психічну травму. Статья посвящена психологической реабилитации военнослужащих, принимавших участие в антитеррористической операции (АТО) на Востоке Украины. Определено понятие посттравматического расстройства и нарративного подхода в психотерапии ПТСР, представлена схема работы психолога в реализации концеп-ции психологической реабилитации участников АТО и членов их семей на базе санатория «Остерч». Сделаны выводы относительно усовершенствования мероприятий, направленных на проведение психологической реабилитации участников АТО и членов их семей. Изложены рекомендации взаимодействия с военнослужащими, которые пережили психическую травму. The article is dedicated to the psychological rehabilitation of the military person-nel who has taken part in the anti-terrorist operation (ATO) in the East of Ukraine. The concept of post-traumatic disorder and narrative approach in PTSD psychotherapy is defined, the scheme of the psychologist's work is displayed. The general recommenda-tions of interaction with the military personnel who has endured a mental trauma are briefly stated.

113-123

Authors: С.Б. Кузікова

У статті висвітлюються основні погляди на природу внутрішніх суперечностей у підлітковому віці. Доводиться можливість активізації процесів особистісно-го саморозвитку та посилення суб’єктності підлітків. Обґрунтовується ефективність корекції Я-концепції та актуалізації потреби в саморозвитку в підлітків як умови подолання їх конфліктності. Розглядаються умови організації тренінгу особистісного зростання, необхідні для формування у підлітків здатності до саморозвитку, переведення корекції в самокорекцію. В статье освещаются основные взгляды на природу внутренних противоре-чий в подростковом возрасте. Обосновывается возможность активизации процес-сов личностного саморазвития и усиления субъектности подростков. Обосновыва-ется эффективность коррекции Я-концепции и актуализации потребности в само-развитии у подростков как условия преодоления их конфликтности. Рассматриваются условия организации тренинга личностного роста, необходимые для форми-рования у подростков способности к саморазвитию, перевода коррекции в самокоррекцию. In the article basic looks light up to nature of self-contradictions in teens. Possibility of ac-tivation of processes of personality self-development and strengthening of independence teenagers is grounded. Substantiates the effectiveness of the correction of self-concept and self-development actualization in adolescents as a condition to overcome their conflicts. Terms are examined organizations of training of personality growth, necessary for forming for the teenag-ers of capacity in self-development, transformation correction in self-correction.

134-143

Authors: М.А. Кузнецов, Т.В. Кушнирова

Статья посвящена проблеме психологической подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы к несению службы. Определены концептуальные проблемы в работе психолога отдела по работе с персоналом органов и учреждений исполнения наказаний. Выделены магистральные направления деятельности психолога отдела по работе с персоналом органов и учреждений исполнения наказаний. Определены основные виды деятельности психолога по работе с персоналом. Проанализированы особенности реализации психодиагностического, психопрофилактического, просветительского, психоконсультативного и психокоррекционного направлений деятельности психолога. Показана специфика психологического сопровождения деятельности персонала Государственной уголовно-исполнительной службы Украины. Охарактеризованы ведущие задачи деятельности психолога по работе с персоналом. Акцентировано внимание на необходимости формирования устойчивой системы личностных характеристик персонала уголовно-исполнительной системы, в частности, познавательных, интеллектуальных, эмоционально-волевых и коммуникативных качеств. Стаття присвячена проблемі психологічної підготовки працівників кримінально-виконавчої системи до несення служби. Визначено концептуальні проблеми в роботі психолога відділу по роботі з персоналом органів та установ виконання покарань. Виокремлено магістральні напрямки діяльності психолога відділу по роботі з персоналом органів та установ виконання покарань. Означено основні види діяльності психолога по роботі з персоналом. Проаналізовані особливості реалізації психодіагностичного, психопрофілактичного, просвітницького, психоконсультативного та психокорекційного напрямків діяльності психолога. Представлено специфіку психологічного супроводу діяльності персоналу Державної кримінально-виконавчої служби України. Охарактеризовано провідні завдання діяльності психолога по роботі з персоналом. Акцентовано увагу на необхідності формування стійкості системи особистісних характеристик персоналу кримінально-виконавчої системи, зокрема, пізнавальних, інтелектуальних, емоційно-вольових та комунікативних якостей. The article is devoted to the problem of psychological preparation of employees of the penal system for duty. Identified conceptual problems in the work of the psychologist of the Department on work with the personnel of bodies and establishments of execution of punishments. Highlighted the main areas of activity of the psychologist of the Department on work with the personnel of bodies and establishments of execution of punishments. Identified principal activity of the psychologist for work with personnel. Analyzed features of the implementation of the diagnostic activities of a psychologist, prevention, education, advice and correction directions. The specifics of the psychological support of the personnel of the State criminal-Executive service of Ukraine. Characterizes the leading tasks of a psychologist for work with personnel. Attention is accented on the necessity of formation the stability of the system of personal characteristics of the staff of the penal system, in particular cognitive, intellectual, emotional-volitional and communicative qualities.

155-163

Authors: Л.М. Леженіна

У статті представлені результати емпіричного дослідження копінг-стратегій і захисних механізмів у майбутніх офіцерів СБУ першого і п’ятого років навчання. Визначене зростання від першого до п’ятого курсу показників копінг-стратегій розв’язання проблем, духовності, професійної допомоги, пошуку соціальної підт-римки, але й копінг-стратегій несовладання, самозвинувачення, розрядки. Разом із тим спостерігається зниження вираженості стратегій приналежності, активного відпочинку, втечі-уникнення. До п’ятого курсу у курсантів стають більш напру-женими захисні механізми витіснення, проекції, заміщення, але зменшується на-пруженість механізму реактивного утворення. Результати дослідження можуть бути використані як підґрунтя корекційно-розвивальних заходів для курсантів. В статье представлены результаты эмпирического исследования копинг-стратегий и защитных механизмов у будущих офицеров СБУ первого и пятого лет обучения. Определено возрастание от первого до пятого курса показателей ко-пинг-стратегий решения проблем, духовности, профессиональной помощи, поиска социальной поддержки, но и копинг-стратегий несовладания, самообвинения, разрядки. Вместе с тем наблюдается снижения выраженности стратегий принадлежности, активного отдыха, бегства-избегания. К пятому курсу у курсантов становятся более напряженными защитные механизмы вытеснения, проекции, замещения, но уменьшается напряженность механизма реактивного образования. Результаты исследования могут быть использованы как основа коррекционно-развивающих мероприятий для курсантов. The given research paper presents a structure of the authorial program oriented to prevention of professional deformation of a personality of investigators of Security Ser-vice of Ukraine and its contents. In the capacity of the work aspects within prevention of professional deformation of a personality of investigators of Security Service of Ukraine the paper offers awareness-building, psycho-diagnostic and training activity. Moreover, it discovers the content of lecture, work in the frame of the psycho-diagnostic concept, major training components. The research results may be used as a basis of the corrective-developing events for cadets.

174-181

Authors: О.Ю. Михайленко

У статті розглянуто поняття рольової компетентності, виділено основні ком-поненти даного феномену. Запропоновано програму та методи розвитку рольової компетентності майбутнього практичного психолога. Програма включає в себе етапи, які передбачають розвиток виділених компонентів рольової компетентності та професійно важливих якостей, що відповідають рольовій структурі особистості психолога. В статье рассмотрено понятие ролевой компетентности, выделено основные компоненты данного феномена. Предложено программу и методы развития ролевой компетентности будущего практического психолога. Программа состоит из этапов, которые предполагают развитие выделенных компонентов ролевой компетентности и профессионально важных качеств, соответствующих ролевой структуре личности психолога. The article discusses the concept of role-play competence and the basic components of this phenomenon are distinguished. Presented the program and methods of development of role-play competence of a future psychologist. The program consists of phases aimed promoting components of role-play competence and professionally important qualities responsible role structure of personality psychologist.

191-202

Authors: D.V. Polezhaev, Y.A. Klimenko, M.Y. Tikhomirov

This paper provides the author’s concept connected with the realization of the in-tegrated psychological approach to the goal formation of the youth. The youth context of the establishment of the goal formation in the modern times stresses the topicality of the issue under consideration for the science, education, and culture. Different approaches to the professional self-determination of the 21st century youth are examined as the sub-stantial foundations: directive and motivational; differential and distributional; co-participant, etc. У статті представлено авторську концепцію, що пов’язана з реалізацією інте-грованого психологічного підходу до цілетворення молоді. Молодіжний контекст становлення цілетворення на сучасному етапі підкреслює актуальність цієї про-блеми для науки, освіти й культури. В якості змістового підґрунтя розглядаються різні підходи професійного самовизначення молоді ХХІ століття: директивно-мотивуючий, диференційно-розподільний, співпричетний та інші. В работе представлена авторская концепция, связанная с реализацией инте-грированного психологического подхода к целеобразованию молодёжи. Моло-дёжный контекст становления целеобразования в современности подчёркивает актуальность рассматриваемой проблемы для науки, образования и культуры. В качестве содержательных основ рассматриваются различные подходы профессио-нального самоопределения молодежи XX века: директивно-мотивирующий, диф-ференциально-распределительный, сопричастный и другие.

212-219

Authors: О.Г. Солодухова, В.Л. Солодухов

Для кожного етапу розвитку особистості специфічним є уявлення про особ-ливості власних соціальних установок, соціальних цінностей, які відображають відношення даної особи до різноманітних явищ реального світу. У сучасній психо-логічній літературі загальноприйнятим є положення про те, що об'єктивні суспіль-ні відношення, в системі яких живе людина, знаходять своє відображення у внут-рішніх психічних відношеннях, які характеризують кожну особистість. У нашому дослідженні важливим чинником професійного становлення молодого вчителя виступає мотиваційно-ціннісне відношення до педагогічної професії, до учнів, колег, до себе. Для каждого этапа развития личности специфично представление об особен-ностях своих социальных установок, своих социальных ценностей, которые отра-жают отношение данной личности к разнообразным явлениям реального мира. В современной психологической литературе общепризнанным является положение о том, что объективные общественные отношения, в системе которых живет чело-век, находят свое отражение во внутренних психических отношениях, которые характеризую каждую личность. В нашем исследовании важным фактором про-фессионального становления молодого учителя выступает мотивационно-ценностное отношение к педагогической профессии, учащимся, коллегам, к себе. Each personality development stage is specified by a concept of peculiarities of the own social attitudes, social values reflecting the given personality`s attitude to vari-ous phenomena of the real world. The modern psychological literature recognizes such a position that objective social relations in the system of which a person lives reflect in the inner mental attitudes characterizing each personality. In our research the important factor of a young teacher`s professional formation is presented by motivationally value attitudes to the pedagogical profession, pupils, colleagues, oneself.

235-246

Authors: Т.Б. Хомуленко, А.В. Поденко, К.І. Фоменко

У статті представлено теоретичні підходи до тренінгу та програм психологічного супроводу. Охарактеризовано два основні типи програм психологічного супроводу, де перший тип спрямований на актуалізацію психічних якостей, а другий – на розвиток здібностей. Показано структуру програми супроводу, яка передбачає початковий, основний та завершальний етапи, цілі яких спрямовані на реалізацію основної мети ППС. У статті визначено основні напрямки математико-статистичних засобів перевірки ефективності програми психологічного супроводу. В статье представлены теоретические подходы к тренингу и программам психологического сопровождения. Охарактеризованы два основных типа про-грамм психологического сопровождения, где первый направлен на актуализацию психических качеств, а второй – на развитие способностей. Показано структуру программы сопровождения, которая предусматривает начальный, основной и заключительный этапы, цели которых направлены на реализацию основной цели ППС. В статье определены основные направления математико-статистических средств проверки эффективности программы психологического сопровождения. The article presents the theoretical approaches to the training programs and psy-chological support programs. It was characterized two main types of psychological sup-port programs, where the first is aimed at the actualization of mental qualities, and the second – at the development of abilities. The structure of the program provides an ini-tial, basic and final stages, the objectives of which are aimed at the realization of the main goal of the PSP. The article defines the main directions of mathematical and statis-tical tools to test the effectiveness of psychological support program.

261-269

Authors: Ю.І. Юріна

У статті подано аналіз поняття установки, надано її характеристику: описано її ознаки, функції, відмінності від атитюду. Доведено, зв'язок установки з поведін-кою людини. Розкрито зміст «установки» у психологічній термінології. Показано положення основних психологічних концепцій установки. Визначено установку як стан неусвідомлюваної готовності індивіда до діяльності. В статье представлен анализ понятия установки, приведена ее характеристика, описаны ее признаки, функции, отличия от аттитюда. Доказана связь установки с поведением человека. Раскрыто содержание понятия «установка» в психологической терминологии. Проанализированы основные психологических концепций установки. Определено, что установка является состоянием неосознаваемой готовности индивида к деятельности. The article presents the analysis of the concept of mindset, its characteristic: it de-scribes the features, functions, differences from attitude. It proved the connection of mindset and human behavior. The content of "mindset" was described in psychological terms. The position of the basic psychological concepts of mindset was shown. It was determined that mindset is an unconscious state of readiness to the activity.