Zasobi navčalʹnoj ta naukovo-doslìdnoï roboti

16-27

Authors: V. S. Bolbas

З метою визначення ролі й місця морального виховання, які відводилися педагогічною думкою Білорусі X–XVIII ст. у цілісному процесі формування особистості та організації життя суспільства в цілому, проаналізовано етико- педагогічні погляди білоруських просвітителів періоду, що розглядається, обґрунтовані й розкриті етико-орієнтований характери педагогічної думки Білорусі X–XVIII ст. та пріоритетна роль морального виховання у формуванні особистості та організації суспільства. Показано, що язичницька орієнтація східних слов’ян давнини до спільного блага виявилась благодатним ґрунтом для розповсюдження ідей християнської етики, тому з початкових етапів розвитку освіти й педагогічної думки вони були спрямовані на духовно-моральнісне удосконалення особистості. В епоху Відродження морально- виховні ідеї набувають секуляризаційного вектору розвитку, а в епоху Просвітництва – соціально-демократичної загостреності. Але при всіх тенденціях розвитку педагогічної думки моральне виховання посідає першорядного місця в розвитку суспільства в цілому і кожного його індивіда зокрема. In order to determine the role and place of moral education that was set aside by the pedagogical thought of Belarus in the process of personality formation and society organization as a whole, the ethical and pedagogical views of Belarusian educators of the period under review were analyzed, the ethical-oriented nature of the pedagogical thought of Belarus, as well as priority role of moral education in the formation of the individual and the organization of social life were justified and disclosed. It was shown that the pagan orientation of the ancient eastern Slavs towards the greater good was a fertile soil for the spread of the ideas of Christian ethics. As a result, from the initial stages of development such ideas were aimed at spiritual and moral perfection of the individual. In the Renaissance moral and educational ideas have become more secularized, and in the Age of Enlightenment they have gained a social-democratic relevance. But despite various tendencies in the development of educational thought, moral education still holds a prime place in the development of society as a whole and for each individual separately.

55-63

Authors: R. M. Zelenskyi

У статті акцентується увага на важливості організації фізичного виховання студентів національної вищої школи; наголошується на невирішеності проблеми належної мотивації студентів до занять фізичною культурою і спортом, усвідомлення фізичного виховання як життєвої цінності, забезпечення фізичної активності як у період навчання у виші, так і в процесі подальшої професійної діяльності; запропоновано шляхи оптимізації викладання навчальної дисципліни «Фізичне виховання» у ВНЗ на основі реалізації інноваційних технологій навчання, зокрема спортивно-орієнтованої й особистісно-орієнтованої. In the present article special attention has been focused on the importance of organizing student physical education in the national higher school as one of the components of the professional training of future specialists. A strong emphasis has been placed on the unresolved problem of motivating students to do sports and other physical activities, to perceive physical education as a vital value, to maintain physical activity both while studying in a higher education institution and during further professional life by means of taking traditional approaches to organizing physical education classes. It has been proved that to improve physical fitness, to increase the level of mental and physical qualities of students, to preserve and strengthen their health it is absolutely necessary to adopt brand-new approaches, methods and technologies which should conform to individual needs as well as promote the most effective realization of students’ interests, inclinations and abilities. The author of the present paper has suggested ways to optimize the teaching of the academic subject "Physical Education" in higher education institutions by implementing innovative learning technologies, such as sports-oriented and person-oriented technologies. These technologies allow students to study deeply some particular kinds of sports and modern systems of physical exercises; to develop a strong habit of exercising every day, using various rational forms; to provide systematic physical training for therapeutic or sports purposes, thus forming healthy lifestyle habits; to receive information about the core values of physical culture and sports.

75-85

Authors: I. V. Kurinnyi

У статті розкривається значення та поетапна реалізація авторської проектної програми, спрямованої на розвиток „Я”-економічного у дітей 5-7 років в умовах дошкільного навчального закладу. Проаналізовані основні концепти зазначеної програми: „простір первинної економічної соціалізації дошкільного навчального закладу”; „первинна економічна соціалізація у формах субкультури (засіб гри)”; „становлення Я-економічного у дітей 5-7 років”. Визначено принципи впровадження авторської проектної програми: соціокультурний, етнонаціональний, ціннісний, суб’єкт- суб’єктної взаємодії, інтеграційний тощо. Розкрито зміст поетапного впровадження програми в навчально-виховний процес дошкільного навчального закладу. Проілюстровано особливість даної Програми, яка полягала у відсутності спеціально організованої діяльності дітей. Запропоновано економічні ігри, які використовувались у спільній діяльності з дорослим, в індивідуальній роботі, у дозвіллі, розвагах, театралізованій діяльності, у самостійній ігровій діяльності тощо. Автор переконує, що особливе місце в зазначеній програмі посідає проектна ігрова діяльність, експериментування, бесіди, розв’язання проблемних ситуацій економічного характеру, а також включення ігор і казок економічної спрямованості в усі види дитячої діяльності. The article reveals the significance and the phased implementation of the author project program as a means of development of „I”-economic at children of 5-7 years in the conditions of preschool educational institution. Analyzed the basic concepts of the designated program: the space of the primary economic socialization of preschool educational institution, primary economic socialization in the forms of subculture (the game as a means), the establishment of the „I”-economic at children of 5–7 years. Defined principles for the implementation the author project program. Disclosed the content the phased implementation of the program in the educational process of preschool educational institution.

94-105

Authors: V. V. Fomin

У статті висвітлюються питання опіки й піклування дітей та молоді в Україні наприкінці ХІХ – на початку ХХ століття та їх відображення в педагогічній і правознавчій літературі досліджуваного періоду, зокрема у відомчому журналі МВС і Міністерства юстиції «Тюремний вісник». Проаналізовано публікації щодо організації діяльності закладів суспільної опіки, подолання дитячої безпритульності, попередження злочинності серед неповнолітніх, освіти й виховання у виправних притулках, сприяння професійному становленню і розвитку вихованців. Цінними є опубліковані державні закони й постанови щодо надання допомоги дітям-сиротам, безпритульним, неповнолітнім злочинцям; статути, програми навчання, виховання та соціалізації дітей і молоді, що опинились у складних життєвих умовах, а також «перевиховання» неповнолітніх злочинців у виправних закладах суспільної опіки; звіти про діяльність благодійних товариств, громадських організацій та безпосередньо дитячих притулків. The article highlights topical issues of guardianship and trusteeship of children and the youth in Ukraine at the end of the 19th and the beginning of the 20th century, which found a constructive solution in pedagogical, psychological and legal literature of the period under investigation on the pages of the Prison Herald Journal, established by the Ministry of Internal Affairs and the Ministry of Justice. Thorough analysis of the journal materials made it possible to reveal that the authors of publications sought to cover a wide range of social and pedagogical issues related to the organization of public guardianship institution activity, solution of children's homelessness problems, prevention of juvenile delinquency, provision of educational and upbringing services to pupils of correctional shelters and assistance in their professional development. The most valuable documents submitted by the journal are such as state laws and decrees on strategies of improving the conditions for rendering assistance to orphans, street children and juvenile offenders; statutes and educational programs that helped educate children and young people who found themselves in difficult situations and hard living conditions. The journal tells how juvenile offenders were “re-educatedˮ and socialized in correctional institutions of public custody. It contains many reports on the activity of charitable societies, public organizations and children's shelters. Their analysis has made it possible to study the effectiveness of the system of guardianship and trusteeship of children and the youth in the period under investigation, and to identify shortcomings and ways of their elimination. In addition, the author of the article has made a conclusion about practical significance of the obtained results. He has also proved topicality and necessity of creative use of the past achievements in modern conditions.

116-130

Authors: K. A. Yuryeva

Розроблено й обґрунтовано модель професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи, яку деталізовано в низці субмоделей. Концептуальна субмодель відображає мету порівняльної етнопедагогічної підготовки, основні методологічні підходи до професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи на засадах порівняльної етнопедагогіки, закономірності формування в них готовності до професійної діяльності в умовах етнокультурного різноманіття сучасного суспільства та принципи, які ґрунтуються на виявлених закономірностях. Структурно- функціональна субмодель встановлює функціональні взаємозв’язки елементів процесу професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи на засадах порівняльної етнопедагогіки (навчальний процес, науково-дослідна та позанавчальна робота студентів, їх практична підготовка), визначає вплив кожного з них на формування складників готовності майбутніх учителів до професійної діяльності в умовах етнокультурного різноманіття сучасного суспільства, а також зумовленість процесу порівняльної етнопедагогічної підготовки студентів особливостями етнокультурно строкатого соціального довкілля. Організаційна субмодель визначає питому вагу внеску кожного з елементів процесу професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи на засадах порівняльної етнопедагогіки (навчальний процес, науково-дослідна та позанавчальна робота студентів, їх практична підготовка) у формування складників готовності майбутніх учителів до професійної діяльності в умовах етнокультурного різноманіття суспільства на кожному з етапів цього процесу – пропедевтичного, теоретичного, теоретико-практичного навчання та творчої самореалізації. Організаційно-змістова субмодель окреслює можливості різних дисциплін навчального плану підготовки бакалаврів початкової освіти щодо формування складників досліджуваної готовності. There has been developed a model of future primary school teacher’s vocational training on the grounds of comparative ethnic pedagogics, which is made up of a complex of sub-models. The conceptual sub-model reflects the goal of comparative ethnic pedagogical preparation, the main methodological approaches to the future primary school teachers training on the basis of comparative ethnic pedagogy, the patterns of their willingness to professional activity in the conditions of the ethno-cultural diversity of modern society and the principles based on the revealed laws. The structural and functional sub-model establishes the functional interrelations of the elements of the process of future primary school teachers vocational training on the basis of comparative ethnic pedagogical (educational process, research and extracurricular work of students, their practical training), determines the influence of each of them on the formation of the components of the future teachers readiness to professional activity in the conditions of modern society ethno-cultural diversity. The organizational sub-model determines the contribution of each of the elements of the process of training future teachers of primary school on the basis of comparative ethnic pedagogy (educational process, research and extra-curricular work of students, their practical training) in forming the components of the readiness of a future teacher for professional activity in the terms of ethnic-cultural diversity of the modern society at each of the stages of this process – propaedeutic, theoretical, theoretical and practical training and creative self-realization. Organizational-content sub-model outlines the possibilities of different disciplines of the curriculum for the primary education bachelor’s preparation in relation to the formation of the studied readiness components.