Teorìâ ta metodika navčannâ ta vihovannâ

11-20

Authors: Бондаренко Є. В.

У поданій статті розкрито особливості мотивації та засоби мотивування навчально-професійної діяльності майбутніх судново- діїв. Обґрунтовано основні засади дослідження мотивації досягнення успіху у професійному самовизначенні та саморозвитку особистості у майбутніх фахівців морського профілю. Аналіз літератури дозволив дійти висновку, що навчальна мотивація складається з трьох складових (спрямованість, стійкість і динамічність). В навчальній мотивації майбутніх фахівців діють три її основних типи: діловий, змагальний та пізнавальний. Провідними вимогами до якостей випускників, котрі навчаються у вищому морському навчальному закладі, є такі: вміння працювати у колективі та бути комуні- кабельним фахівцем; вміння розв’язувати та приймати відповідальні рішення в умовах надзвичайних ситуацій на борту судна; опанову- вати себе у різних ситуаціях на борту судна. В данной статье раскрыты особенности мотивации и средства мотивирования учебно-профессиональной деятельности будущих судоводителей. Обоснованы основные принципы исследо- вания мотивации достижения успеха в профессиональном самооп- ределении и саморазвитии личности у будущих специалистов морского профиля. Анализ литературы позволил прийти к заклю- чению, что учебная мотивация состоит из трех составляющих (направленность, стойкость и динамичность). В учебной мотивации будущих специалистов действуют три ее основные типа: деловой, состязательный и познавательный. Ведущими требованиями к качествам выпускников, которые учатся в высшем морском учебном заведении, являются такие умения: работать в коллективе и быть коммуникабельным специалистом; умение решать и принимать ответственные решения в условиях чрезвычайных ситуаций на борту судна; овладевать собой в разных ситуациях на борту судна. The present article deals with peculiarities of motivation and also motivation means of learning – professional activity of future navigators. Prove basic principles of research motivation to achieve success in professional personal indemnity and self-development of personality of future specialists in maritime profile. Analysis of literature is allowed to conclude, that academic motivation consists of three components, namely orientation, stability and dynamism. Training motivation of future professionals consists of three basic types, namely business, competitive and informative. Guidance requirements for the quality of graduates who study in higher maritime educational establishments and who will work in international crews, namely: ability to work in a team and be a sociable specialist; ability to resolve and make responsible decisions in emergency situations on board; master themselves in various situations on board.

30-41

Authors: Будянська В.А.

У даній статті розглядаються питання, пов’язані з проблемою формування культури ділового спілкування майбутніх менеджерів освіти. Доводиться актуальність вивчення даної проблеми: перетво- рення в різних галузях суспільства, зокрема в галузі освіти; необхід- ність якісної підготовки майбутніх менеджерів освіти у зв’язку з різноманітними перетвореннями суспільного життя. Дається аналіз досліджень і публікацій, у яких розглядається феномен спілкування, професійної культури, професійної комунікативної культури фахівців різних напрямів. У процесі викладу основного матеріалу дослідження розглядаються різні форми ділового спілкування: ділова бесіда, ділові переговори, ділові наради, публічні виступи, прес-конференції, презентації тощо. Значну роль у формуванні культури ділового спілкування має використання ігрових методів, сюжетно-рольових та ділових ігор. Такі ігри можна використовувати як спосіб об’єк- тивації недоліків та проблем ділового спілкування; спосіб випробу- вання, відпрацювання й закріплення нових, більш ефективних форм і засобів спілкування, отримання нового досвіду емоційних пережи- вань; спосіб подолання скутості й напруженості; інструмент діагностики й самодіагностики, який дозволяє виявити труднощі в спілкуванні та серйозні психологічні проблеми; спосіб закріплення нових поведінкових навичок, набуття нових способів оптимальної взаємодії з іншими людьми; спосіб тренування та закріплення вербальних і невербальних комунікативних умінь; засіб створення умов для самооцінки; засіб формування позитивних настанов на оволодіння та практичних перевірок знань. В данной статье рассматриваются вопросы, связанные с проблемой формирования культуры делового общения будущих менеджеров образования. Обосновывается актуальность изучения данной проблемы: преобразования в различных сферах общества, в том числе в области образования; необходимость качественной подготовки будущих менеджеров образования в связи с различными преобразованиями общественной жизни. Дается анализ исследований и публикаций, в которых рассматривается феномен общения, профессиональной культуры, профессиональной коммуни- кативной культуры специалистов различных направлений. В процессе изложения основного материала исследования рассматриваются различные формы делового общения: деловая беседа, деловые переговоры, деловые совещания, публичные выступления, пресс- конференции, презентации и т. д. Существенное значение в форми- ровании культуры делового общения имеет использование игровых методов, сюжетно-ролевых и деловых игр. Такие игры можно использовать как способ объективации недостатков и проблем делового общения; способ испытания, отработка и закрепление новых, более эффективных форм и средств общения, получения нового опыта эмоциональных переживаний; способ преодоления скованности и напряженности; инструмент диагностики и само- диагностики, который позволяет выявить трудности в общении и серьезные психологические проблемы; способ закрепления новых поведенческих навыков, приобретения новых способов оптимального взаимодействия с другими людьми; способ тренировки и закрепления вербальных и невербальных коммуникативных умений; средство создания условий для самооценки; средство формирования положи- тельных установок на овладение и практических проверок знаний. This article discusses issues related to the problem of forming of a business communication cultue of future education managers. The relevance of the problem is studied: the transformation in various fields of society, particularly in education; the need for quality training of future education managers due to various transformations of social life. The analysis of studies and publications, which researches the phenomenon of communication, professional culture and professional culture of communication specialists in different areas. In the process of presentation of the main materials of the research, it covers various forms of business communication, business conversation, business meetings, public speeches, press conferences, presentations and more. A significant role in shaping the culture of business communication is the use of gaming techniques, plot-role-playing and business games. Such games can be used as a means of objectification of shortcomings and problems of business communication; testing method, testing and securing new and more effective forms and means of communication, a new knowledge of emotional experiences; way to overcome stiffness and tension; self-test and diagnostic tool that can detect communication difficulties and serious psychological problems; way of securing new behavioral skills, finding new ways of optimal interactions with other people; way of training and consolidation of verbal and nonverbal communication skills; means creating the conditions for self-assessment; means for shaping positive attitudes to master knowledge and practical examinations.

51-60

Authors: Кіриченко С. В.

У статті розкрито значущість інформаційно-комунікативних технологій у підвищенні якості навчання і виховання школярів, розширенні функцій професійної самореалізації учителів старшої школи. Доведено, що вчитель є головною ланкою в організації освітньої проектної діяльності, йому потребується постійне оновлення педагогічного досвіду. Ознайомлення й використання вчителем інформаційно-комунікативних технологій у освітній проектній діяльності підвищує його професіоналізм, педагогічну майстерність. Роль інформаційно-комунікаційних технологій полягає в тому, що вони необхідні для введення власних даних про себе та учнів, створення проектів, проведення вебінарів, онлайн-конкурсів, підготовка заключних та поточних звітів про успішність та відвідуваність учнів. Ефективною є комп’ютеризована рейтингова система результативності діяльності педагогічних працівників, завдяки автоматизованим програмам постійно здійснюється моніторинг навчальних досягнень учнів з урахуванням результатів навчальної, пошуково-дослідницької діяльності, рівня вихованості та приймаються управлінські рішення щодо покращення їхньої успішності. В статье раскрыта значимость информационно- коммуникативных технологий в повышении качества обучения и воспитания школьников, расширении функций профессиональной самореализации учителей старшей школы. Доказано, что учитель является главным звеном в организации образовательной проектной деятельности, ему требуется постоянное обновление педагогического опыта. Ознакомление и использование учителем информационно- коммуникативных технологий в образовательный проектной деятельности повышает его профессионализм, педагогическое мастерство. Роль информационно-коммуникационных технологий заключается в том, что они необходимы для ввода собственных данных о себе и учащихся, создание проектов, проведение вебинаров, онлайн-конкурсов, подготовка заключительных и текущих отчетов об успешности и посещаемость учащихся. Эффективной является компьютеризированная рейтинговая система результативности деятельности педагогических работников, благодаря автоматизи- рованным программам постоянно осуществляется мониторинг учебных достижений учащихся с учетом результатов учебной, поисково-исследовательской деятельности, уровня воспитанности и принимаются управленческие решения по улучшению их успешности. The article reveals the importance of informational-communicative technologies in improving the quality of school learning and education, the extension of high schools teachers’ professional self-realization functions. It is proved that a teacher is a main link in the organization of the educational project activity; it needs pedagogical experience constant improving. Studying and using informational-communicative technologies in the educational project activity by a teacher improve its professional and pedagogical skills. Informational-communicative technologies are required for importing data about students and itself, making projects, conducting webinars, online quizzes, the preparation of final and current reports about students’ learning achievements and attendance. The computerized rating system of the results of pedagogical workers’ activity is effective. Due to the automated programs, the constant monitoring of students’ learning achievements including the results of educational, explorationresearch activities and their educational level is carried out; the management decisions on their learning achievements improving are made.

72-82

Authors: Мариківська Г.А.

У даній статті розглянуто проблему мовленнєвої підготовки майбутніх абітурієнтів на підготовчих курсах вищих навчальних закладів. У статті обґрунтовано доцільність комунікативного спрямування навчання рідної мови, визначено засоби формування мовленнєвої культури майбутніх абітурієнтів. Підготовку до активної участі в мовленнєвому спілкуванні можливо здійснювати на заняттях з рідної мови. Засобами формування мовленнєвої культури є комунікативно-ситуативні завдання, рольові й ділові ігри. Комунікативно-ситуативні завдання – це завдання, в основі яких лежать комунікативно-мовленнєві ситуації, тобто ситуації, що відтворюють обставини реальної дійсності. Такі ситуації створюються викладачем з метою спонукання учня до конкретного висловлювання. Також формувати мовленнєву культуру майбутніх абітурієнтів можливо в процесі рольових і ділових ігор. Ці ігри є своєрідною репетицією й перевіркою того, як старшокласники вміють користуватися словом у заданій психолого-педагогічній ситуації. Використання комунікативно-ситуативних завдань, рольових і ділових ігор сприятиме залученню учнів у комунікативну взаємодію, призведе до комунікативної активності учнів. Використання зазначених засобів позитивно вплине на процес формування мовленнєвої культури майбутніх абітурієнтів. В данной статье рассмотрена проблема речевой подготовки будущих абитуриентов на подготовительных курсах высших учебных заведений. В статье обоснована целесо- образность коммуникативной направленности обучения родному языку, определены средства формирования речевой культуры будущих абитуриентов. Подготовку к активному участию в речевом общении возможно совершать на занятиях по родному языку. Средс- твами формирования речевой культуры являются коммуникативно- ситуативные задачи, ролевые и деловые игры. Коммуникативно- ситуативные задачи – это задачи, в основе которых лежат коммуникативно-речевые ситуации, то есть ситуации, которые отображают обстоятельства реальной действительности. Такие ситуации создаются преподавателем с целью побуждения ученика к конкретному высказыванию. Также формировать речевую культуру будущих абитуриентов возможно в процессе ролевых и деловых игр. Эти игры являются своеобразной репетицией и проверкой того, как старшеклассники умеют пользоваться словом в заданной психолого- педагогической ситуации. Использование коммуникативно-ситуа- тивных задач, ролевых и деловых игр способствует вовлечению учеников в коммуникативное взаимодействие, приведет к комму- никативной активности учеников. Использование указанных средств позитивно влияет на процесс формирования речевой культуры будущих абитуриентов. In this article the problem of speech preparation for students of training courses in higher education was observed. In the article the feasibility of communicative orientation study of native language was proved, the means of speech culture formation of future students were determined. Preparation for active participation in speech communication may be performed in the classes of native language. The means of speech culture formation are communicative and situational tasks, role and business games. Communicative situational tasks are tasks in which the communicative-speech situation is based, i.e a situation reflecting the circumstances of reality. Such situations are created by a teacher to encourage student to a particular expression. Also forming speech culture of future students may in be possible during the course of business and role-playing games. These games are a kind of rehearsal and a test of how high school students can use the word in a given psychological and pedagogical situation. Using communicative and situational tasks, role and business games will attract students in communicative interactions, which will lead to communicative activity of students. Using these tools have a positive impact on the development of speech culture of future students.

92-104

Authors: Тарарак Н.Г.

У статті відображено те, що нова сучасна реальність трансформується на нові установки і ціннісні орієнтації переважно молодого покоління. Позиціювання себе, як молодої людиною, почало докорінно змінюватися від образу пасивного споживача або байдужого спостерігача у бік діяльної особистості, яка хвилюється за єдність свого народу та майбутнє своєї країни. Проте старше покоління сьогодні, фундаментальні цінності якого склалися за радянських часів, зазнає болісну зневіру, що змушує інвентаризувати старі моральні принципи задля оновлення власних ціннісних орієнтирів. Кінець ХХ століття відзначився в історії як перехідний період, коли на зміну радянській тоталітарній державі з догма- тично прописаними орієнтирами та цінностями прийшов час переорієнтації на дійсно демократичні цінності, які, на жаль, в 90- х рр. ХХ століття тільки декларувалися. Насправді довгий час цінувалося вміння швидко пристосуватися, раптово відмовитися від сталих переконань на користь матеріального благополуччя. Такий егоцентризм, спрямованість на власні потреби, відбувався за рахунок байдужості до цінностей загальнолюдського, альтруїс- тичного, духовного характеру. В статье отражено то, что новая современная реальность трансформируется в новые установки и ценностные ориентации преимущественно молодого поколения. Позиционирование себя, как молодого человека, начало в корне меняться от образа пассивного потребителя или равнодушного наблюдателя в сторону деятельной личности, которая волнуется за единство своего народа и будущее своей страны. Однако старшее поколение сегодня, фундаменталь- ные ценности которого сложились в советское время, испытывает мучительное уныние, которое заставляет инвентаризировать старые моральные принципы для обновления собственных ценностных ориентиров. Конец ХХ века отметился в истории как переходный период, когда на смену советскому тоталитарному государству с догматически прописанными ориентирами и ценностями пришло время переориентации на действительно демократические ценности, которые, к сожалению, в 90-х гг. ХХ века только декларировались. На самом деле долгое время ценилось умение быстро приспособиться, внезапно отказаться от устоявшихся убеждений в пользу материального благополучия. Такой эгоцентризм, направленность на собственные нужды, происходил за счет безразличия к ценностям общечеловеческого, альтруистического, духовного характера. The article reflects the fact that the new modern reality is being transformed according to the young generation’s new beliefs and value orientations. A young person’s position is going away from the image of a passive consumer or an uninterested observer to being an active person who is worried about the native people’s unity and the country’s future. However, the older generation today, that has the fundamental values, developed in Soviet times, is disappointed; that makes people to rethink their old moral principles in order to update own value orientations. The end of the XXth century became a transition period in history when the old Soviet totalitarian state with dogmatically prescribed orientations and values had been replaced by the period of truly democratic values, which, unfortunately, in the 90th years of the XXth had been being only declared. Actually, for a long time the ability to adjust quickly, suddenly to abandon well-established beliefs in favor of material well-being was appreciated. Such self-centeredness, the focus on own needs, was due to the indifference to universal, altruistic, spiritual values.

113-120

Authors: Шевченко М.Ю., Соляк Л.В.

У статті розглянуто питання суті процесу формування професійної культури майбутніх працівників галузі освіти. На думку авторів, професійна культура є частиною загального процесу культури разом з її принципами, нормами та цінностями. Авторами підкреслено, що цей процес включає в себе формування як особистісних, так і професійних якостей. Зазначено, що метою формування професійної культури є розвиток особистості майбутнього фахівця, який володіє високим рівнем професійної культури, орієнтованого на творчу діяльність. Окремо авторами визначено основні принципи процесу формування професійної культури майбутніх працівників освіти, а саме принципи: цілісності, «сходження» до культури, індивідуа- лізації, діяльності. Автори наголошують на тому, що метою процесу формування професійної культури майбутніх освітян є виховання всебічно розвиненої людини, яка є компетентною та професійною у галузі своєї діяльності. Зазначено, що модель формування профе- сійної культури майбутніх працівників галузі освіти відображає соціальне замовлення. В статье рассмотрен вопрос сути процесса формирования профессиональной культуры будущих работников сферы образования. По мнению, авторов, профессиональная культура является частью общего понятия культуры, включая ее принципы, нормы и ценности. Авторами подчеркнуто, что этот процесс включает в себя формирование как личностных, так и профессиональных качеств. Отмечено, что целью формирования профессиональной культуры является развитие личности будущего специалиста, который владеет высоким уровнем профессиональной культуры, ориентированного на творческую деятельность. Отдельно авторами определены основные принципы процесса формирования профессиональной культуры будущих работников образования, а именно принципы: целостности, «схождения», к культуре, индивидуализации, деятельности. Авторы подчеркивают, что целью процесса формирования профессиональной культуры будущих работников образования, является формирование всесторонне развитого человека, который компетентен и профес- сионален в отрасли своей деятельности. Отмечено, что модель формирования профессиональной культуры будущих работников сферы образования отображает социальный заказ. The article deals with the question of the essence of the process of forming of the professional culture of future educators. The authors think that the professional culture is a part of the whole process of culture with its principals, norms and values.The authors have pointed that this process includes the forming of the personal as well as professional features. It has been pointed that the aim of forming of the professional culture is the development of a personality of future educator who has the high professional culture and who is directed on the creative activity. The authors have determined the main principals of the process of forming of the professional culture of future educators, they are the principals of: unity, «entering» the culture, individualization, activity. The authors have pointed that the aim of the process of forming of the professional culture of future educators is the forming of the fully developed personality who is competent and professional in the sphere of his activity. It has been pointed that the model of the forming of the professional culture of future educators indicates the social order.