Revista de Letras (UFC)

9-12

Authors: John B. Jensen

O estudo do Português como Língua Estrangeira acarreta uma série de dificuldades devido a variações importantes da estrutura gramatical em função da formalidade do uso. A estrutura do Português Padrão muitas vezes não representa a realidade do dia-a-dia brasileiro e insistir no uso tradicional da língua é, até certo ponto, confundir o aluno. Estabelece-se aqui uma proposta para reconhecimento e ensino da língua em duas modalidades: FORMAL e INFORMAL. Desta forma, o ensino distinguirá para certas lições as estruturas diferenciadas. Este trabalho apresentará exemplos onde esta estratificação resolve o que de outra forma poderia parecer um caos gramatical para o aluno que tem contato com a língua autêntica: o imperativo (venha/vem); o pronome/objeto direto (vejo-o/ vejo ele); mistura de formas de tratamento (Eu te amo. Você é a luz da minha vida...) e outros.

20-24

Authors: Vera Fernandes

Devido à pouca afluência de candidatos às licenciaturas e ao fato de serem eles já professores em exercício, buscando aperfeiçoamento, mas dispondo de pouco tempo, a Universidade Católica de Pelotas – RS decidiu inovar e oferecer o que chamou Licenciaturas Concentradas. Nelas, os estudos a distância são parte fundamental e compreendem propostas de trabalhos que implicam produção e exposição de conhecimentos devidamente explorados pelo aluno, .que ganha condição de agente predominantemente ativo, mais do que no modelo presencial. Dickinson (1987) ensina que a educação a distância não é apenas simples complementação, reforço ou aprofundamento do ensino presencial, nem tarefa para preenchimento de carga horária. Caracteriza-se como possibilidade de valorização e de emergência de potencialidades do aprendiz que, livre da tutela do professor, avança em conhecimentos e experiências por meios próprios, percebendo-se capaz e independente, participante da busca e elaboração de idéias e novos conceitos. Santos (1996) esclarece que o ensino a distância conta com o que há de mais importante para que se realize a aprendizagem e que, muitas vezes, falha na educação presencial: estudo ativo, técnicas variadas compatíveis com os objetivos e conteúdos, materiais preparados tecnicamente com antecedência, atividades alternativas, respeito ao ritmo de aprendizagem do aprendiz, que é o centro de sua própria aprendizagem. Este trabalho tem por objetivo uma análise do ensino a distância e seu papel no desenvolvimento de autonomia. Os resultados a análise indicam preferência dos alunos por certo tipo de atividade desenvolvida a distância e mostram a influência de certas crenças dos aprendizes.

29-33

Authors: Durvali Emilio Fregonezi

Os PCNs de Língua Portuguesa, documento publicado em 1998, apresenta algumas sugestões para o encaminhamento do ensino de leitura. Dentre elas destacamos: “é necessário refletir com os alunos sobre as diferentes modalidades de leitura e os procedimentos que elas requerem do leitor. São coisas diferentes ler para se divertir, ler para escrever, ler para estudar, ler para descobrir o que deve ser feito, ler buscando identificar a intenção do escritor, ler para revisar...(p.61)”. No entanto, os professores que trabalham com ensino de leitura no ensino fundamental e médio (que obviamente preocupam-se com a formação do leitor, com o desenvolvimento de estratégias de leitura), consultados, em sala de aula, por ocasião de um curso de Especialização, não souberam caracterizar as diferentes modalidades de leitura citadas nos PCNs: leitura inspecional, leitura tópica... O presente trabalho procura trazer elementos para reflexão sobre a necessidade do desenvolvimento de estratégias adequadas voltadas para os diferentes tipos de leitura- procedimentos adequados de conformidade com os objetivos do leitor.

43-50

Authors: Carlos Alexandre Gonçalves

Análise dos sufixos intensivos -íssimo, -ésimo e - érrimo à luz da interface Morfologia-Prosódia e da Morfopragmática. Efeitos contextuais da intensificação morfológica. Proposta da existência de função indexical nos processos de formação de palavras.

55-59

Authors: Maria Leida Patrício Pessoa, Maria Manolisa Nogueira Vasconcellos

O assunto abordado no presente trabalho concerne à elaboração e implementação de um glossário em uma ferramenta pedagógica computacional. Essa opção de ajuda foi projetada como parte integrante do software educativo1 (SE) AVAL2 com o objetivo de auxiliar seus usuários a vencer dificuldades exclusivamente relativas ao vocabulário das cinco lições que o compõem. O Glossário se encontra disponibilizado nas versões Inglês-Português e Português-Inglês.

65-69

Authors: Bernardete Biasi Rodrigues

Estudo exploratório das marcas lingüísticas que codificam o fenômeno da cotemporalidade na linearidade do texto, com o objetivo de identificar tipos de ocorrência ou subcategorias.

75-79

Authors: Maria Elias Soares

Este trabalho discute algumas questões colocadas pela crítica feminista sobre a especificidade da arte produzida por mulheres e analisa o discurso de Clarice Lispector, a partir de categorias da estética pós-modernista.

89-91

Authors: Sarah Diva da Silva Ipiranga

Este texto procura revisitar a obra de Eça de Queirós, em especial o livro Alves&Cia, fazendo-o pelo viés da ironia, na procura das marcas textuais deixadas pela voz enunciativa na elaboração narrativa do texto.

98-104

Authors: Jane Brodbeck

O presente ensaio trata da questão da transgressão da parte de autores contemporâneos em relação às normas rígidas dos gêneros literários ainda presentes na análise e interpretação da obra literária. Com o advento de novas escrituras, evidencia-se uma gradativa exaustão das obras fechadas, havendo uma tendência cada vez mais forte para uma superposição de gêneros onde um ensaio e um poema se confundem, e o romance apresenta características de uma narrativa narcísica.Para ilustrar o presente artigo, procurou-se na obra de três autores contemporâneos narrativas que evidenciassem esta tendência tais como John Barth, Jorge Luis Borges e Ricardo Piglia. Os contos selecionados apresentam uma ironia sutil que exigem do leitor uma nova postura diante do texto literário, onde o fazer literário confunde-se com o jogo. Desta forma, os personagens das três narrativas apresentam uma ambigüidade que perpassa o texto, oferecendo ao leitor múltiplas leituras.

112-117

Authors: Maria do Socorro Simões

O mito de Orfeu mostra como nasceu o cantor-poeta, cujo o canto é sinal de graça, carisma, capaz de influenciar no comportamento do universo e dos seres que o povoam. Vinícius de Morais se apodera deste mito, no sentido da fábula e do modelo exemplar, e o recria em outro espaço e na época moderna, como o fizeram outros artistas com tantos outros mitos antigos, trata-se de uma espécie de replasmação de uma realidade perene.