Revista Portuguesa de Educação Artística

7-17

Authors: Ana Cristina Duarte CIE-UMa/ Universidade da Madeira a_cristinaduarte@sapo.pt

RESUMO Entre nós, falar de educação artística, na conjuntura nacional, não é simples. No que toca ao nosso sistema educativo, pese embora a dificuldade geral de se chegar a consensos a propósito da complexa relação entre a arte e a educação, tem faltado a constância de uma visão fundada; esta tem andado, geralmente, ao sabor de vontades políticas mais ou menos esclarecidas, continuando, ainda hoje, a não ser consensualmente aceite como um domínio relevante na formação do indivíduo, quer na sociedade, em geral, quer na escola. Analogamente, embora vivamos uma época em que as imagens, das mais variadas origens e intenções, inundam o nosso quotidiano e carece saber “lê-las” profundamente, o espaço destinado às artes visuais no nosso sistema educativo é igualmente exíguo e de parca aceitação por muitas comunidades educativas. Entendendo que a investigação em educação artística é um espaço de constante indagação, questionamento e exploração e que a educação artística é um espaço em que se deseja que se estabeleçam relações estreitas entre as teorias e as práticas numa mescla que não pode alhear-se nunca da essência, ou seja, do que é arte, proponhome explorar um conjunto de ideias em torno dos motivos porque considero que é imprescindível que se fomentem as aprendizagens em artes visuais no ensino básico. Assim como fomentar a reflexão acerca das práticas de sala de aula que se almeja, práticas assentes em pedagogias que suscitem o desenvolvimento de aprendizagens profundas, que aproximem os alunos da essência do que é a arte, incentivando-os ao questionamento, à exploração, ao exercício do confronto de ideias e à criação. ABSTRACT To talk about art education among us, in the national context, is not simple. When it comes to our educational system, despite the general difficulty of reaching consensus regarding the complex relationship between art and education, there has been a lack of the consistency of a valid vision; which generally flows between more or less enlightened political wills, and is still, even today, not consensually accepted as a relevant domain in the formation of the individual, whether in society in general, or in school. Similarly, although we live in a time where images of the most varied origins and intentions flood our daily lives which we do not know how to “read” deeply, the space set for the visual arts in our educational system is also very small and of little acceptance by many educational communities. Taking into consideration that research in art education is a space of constant inquiry, questioning, and exploration, and that art education itself is a space in which one wishes to establish close relations between theories and practices in a mixture that can never ignore its essence, that is, of what is art, I intend to explore a set of ideas about the reasons why I consider that it is imperative that the learning in the visual arts in basic education should be fostered. As well as to encourage reflection on the classroom practices that are desired, practices based on pedagogies that stimulate the development of deep learning, which might bring students closer to the essence of what is art, encouraging them to question, to explore, to engage in the exercise of confrontation of ideas and to create.

33-46

Authors: Paulo Oliveira Fernandes CINANIMA – Festival Internacional de Cinema de Animação de Espinho I2ADS – Instituto de Investigação de Arte e Design e Sociedade paulo.fernandes@cinanima.pt / José Alberto Rodrigues CINANIMA – Festival Internacional de Cinema de Animação de Espinho jarodrigues@cinanima.pt

RESUMO Este artigo apresenta o programa CRIANÇAS PRIME1Rº, uma iniciativa do Serviço Educativo CINANIMA – Festival Internacional de Cinema de Animação de Espinho, com o apoio da Direção-geral de Educação – Plano Nacional de Cinema, dirigido a crianças do 1.º ciclo do Ensino Básico, com o objetivo de proporcionar o contacto com a animação de imagens e a realização de filmes de animação em contexto educativo. Para além das questões técnicas associadas ao cinema de animação, este programa tem na sua base preocupações eminentemente pedagógicas, desenvolvendo-se através de metodologias de projeto e didática da imagem animada. No seu primeiro ano de desenvolvimento (ano letivo 2015/2016) estiveram envolvidas 139 crianças de 7 turmas do 1.ºciclo do ensino básico. No final do processo os filmes foram exibidos em duas sessões especiais inseridas no programa da 40ª edição do Festival CINANIMA, editados em suporte DVD e oferecidos a todos os alunos intervenientes, professores e parceiros deste programa. ABSTRACT This paper presents the program CHILDREN F1rst, an initiative carried out by the Educational Service of CINANIMA–International Animated Film Festival of Espinho, with the support of the Ministry of Education – National Plan for Cinema, and it is destined to primary schools’ children, with the purpose of providing the contact with the animation of images and the direction of animated films in educational context. In addition to the technical issues associated with animation cinema, this program is based on pedagogical concerns and is developed with resource to methodologies of project and didactics of the animated image. In its first year (2015/2016 school year), 139 children from 7 classes of primary school were involved. At the end of the process the films were screened in two special sessions included in the programme of the 40th edition of CINANIMA and were published in DVD. These have been offered to all students, teachers and partners of this programme.

57-65

Authors: Ana Macara Polo FMH do Instituto de Etnomusicologia – Música e Dança a.macara@hotmail.com / Kátia Mortari Universidade Estadual de Londrina – CEFE EMH GEPEMH kmortari@gmail.com / Ana Paula Batalha Universidade Lusíada, Polo FMH do Instituto de Etnomusicologia – Música e Dança apbatalha@gmail.com

RESUMO Neste artigo pretendemos refletir sobre a importância da ampliação do foco nos processos de ensino e aprendizagem da arte. Procuramos evidenciar a importância do objeto artístico clássico, moderno ou contemporâneo, como forma de motivação e transformação das perceções e comportamentos, do jovem em formação. Chamamos a atenção para a importância da abordagem do fazer artístico como forma de comunicação, inovação, conhecimento e transformação não apenas no universo da arte como no universo escolar. ABSTRACT In this paper we reflect on the importance of expanding the focus of the teaching and learning processes in art education. We try to evidence the importance of observation of the classic or contemporary artistic object as a form of motivation and transformation of the perceptions and behaviours of the student. We pay attention to the importance of the approach of artistic making as a form of communication, innovation, knowledge and transformation not only in the universe of art as in the school universe.

79-101

Authors: Filipe Manuel Varela Teixeira Universidade da Madeira varelatx@gmail.com

RESUMO O Conservatório – Escola Profissional das Artes da Madeira agrega em si uma série de dez polos descentralizados(designados atualmente como núcleos) pelos diversos concelhos da Região Autónoma da Madeira. Estes, por sua vez, têm a particularidade de serem coordenados pela figura do Coordenador de núcleo, nomeado pela Direção desta instituição. Neste estudo, pretendeu-se verificar quais as motivações manifestadas pelos coordenadores de núcleo para o exercício do encargo supracitado, aliadas ao reconhecimento dado pela hierarquia superior. Contudo, vislumbra-se um certo desalinhamento no que concerne às motivações de cada Coordenador, acabando por refletir uma panóplia de entendimentos diferenciados, dos diferentes sujeitos, relativamente ao modo de vivenciar o cargo de coordenador de núcleo. ABSTRACT The Conservatório – Escola Profissional das Artes da Madeira (Professional School of Arts of Madeira) holds in itself a series of ten decentralized poles (currently known as branches), spread across the various municipalities of the Autonomous Region of Madeira, which have the particularity of being coordinated by the figure of the branch coordinator who is apppointed by the board of Directors of this institution. The purpose of this study was to verify what are the motivations expressed by the branch coordinators concerning the of their assignment, along with the recognition given by top hierarchy. However, there is a certain mismatch regarding the motivations of each coordinator, which eventually refelcts a panoply of different understandings, from different individuals, regarding the way of experiencing the position of branch coordinator.