Plumilla Educativa

23-43

Authors: Fabiola Loaiza Robles

El presente artículo aborda el tema de la didáctica no parametral como perspectiva de trabajo para la educación ambiental; la problemática que se presenta en este campo parte de la reducción del espacio didáctico de la enseñanza de lo ambiental a una simple descripción y transmisión de conocimientos, y teniendo en cuenta la complejidad del reto que nos presenta en esta temática, se hace necesaria su comprensión y acción desde opciones que se diferencien de lo tradicional y permitan otras miradas al problema; para tal fin, se utilizó como metodología el enfoque hermenéutico para abordar el tema y realizar el análisis interpretativo y la construcción de sentido desde los discursos de académicos expertos en esta nueva propuesta, encontrándose al final que ésta resulta ser de gran aporte para la enseñanza de lo ambiental ya que está sustentada en unas premisas y un enfoque epistemológico acorde para tal propósito

62-79

Authors: Dolly Vargas García

Este artículo se deriva del proyecto: “Tecnologías de la Información y la Comunicación como mediación pedagógica en procesos de formación de formadores: Perspectivas de reconocimiento y atención a la diversidad”. Presenta la pedagogía crítica como potenciadora de la diversidad, condición necesaria para la inclusión social y digital; el reconocimiento de la importancia de las tecnologías en la educación. Igualmente resalta como factores que favorecen el aprendizaje: desarrollo de habilidades en los estudiantes, capacidad para buscar información por medios informáticos, la afectividad, la motivación y los intereses. Finalmente las estrategias que mediadas por el tic facilitan el aprendizaje, cuyo origen es: el aprendizaje significativo, creativo, autónomo y colaborativo.

105-127

Authors: María Gómez Urbano, Favio Muñoz Cerón, Angela Cadavid Marín

El presente artículo presenta los resultados de la investigación “Huellas Vitales e Innovación en las prácticas pedagógicas”, cuyo propósito fue interpretar los discursos de algunos docentes que, desde sus huellas vitales, han generado actitudes de compromiso para desarrollar procesos de innovación desde sus prácticas pedagógicas. Estos docentes se han destacado por ser dinámicos, creativos, propositivos, tener un pensamiento positivo frente a la educación y ante todo, demostrar gran amor y compromiso frente a su labor. Para alcanzar el objetivo propuesto, se realizó una investigación cualitativa, la cual corresponde a un enfoque hermenéutico, que a través de un método narrativo de carácter histórico práctico permitió el análisis, la descripción y la interpretación de mundo de los docentes seleccionados. Mediante el uso de los diseños narrativos se evidenciaron los hechos acontecidos en sus historias de vida; la técnica de recolección de información se llevó a cabo mediante entrevistas a profundidad, las cuales se transcribieron y fueron analizadas, reconociendo en ellas situaciones problema, ideas fuerza, palabras claves, huellas vitales, época y contexto y autores a los que aluden los entrevistados para categorizarlas posteriormente. Del análisis introspectivo y sistemático surgieron las categorías emergentes de los relatos de los docentes entrevistados, encontrándose que la actitud de compromiso que los ha llevado a ser innovadores es el resultado de experiencias de vida que les generaron el desarrollo de ciertos valores que articulados redundan en que asuman con responsabilidad los retos que cada día se plantean en los escenarios escolares donde confluye la diversidad. Por otra parte, el estudio realizado deja un vacío inquietante respecto a la falta de relación entre los estudios de pregrado en educación y el despliegue de estas características personales potencializadoras de innovaciones, aspecto que se convierte en una debilidad preocupante en un campo de formación que debería influir de forma contundente en este propósito.

150-167

Authors: Germán Darío Osorio Marín, Yasaldez Eder Loaiza Zuluaga

El presente artículo, es producto del desarrollo de un trabajo de investigación el cual indaga sobre las prácticas educativas de los maestros y las relaciones de estos con el contexto sociocultural en las comunidades, demostrando criterios de credibilidad, confiabilidad y aplicabilidad. La investigación recoge aspectos de la fenomenología y la hermenéutica y privilegió el método crítico interpretativo autobiográfico como método posibilitador para ampliar las cosmovisiones del presente histórico, en construcción permanente de otras posibilidades de realidad, sembradas en semillas de esperanza, desde la experiencia personal y colectiva de los actores a través de una práctica educativa transformadora; además se utilizaron otras técnicas de recolección de información como el conversatorio y los grupos de discusión que aportaron datos, experiencias, contribuyendo al reconocimiento de espacios educativos, que construidos de manera democrática pueden trascender el fracaso escolar como síntoma de exclusión social, posibilitando la potenciación de un sujeto ético, político, diverso, con pensamiento crítico expresado en condición de humanidad, a través de prácticas educativas construidas en utopías de esperanza como fórmula de acción social.

192-201

Authors: Mary Yulieth Sáenz Cardozo, Shirley Stella Villarreal Sáenz, Miguel Alberto González González

Inquietas por indagar sobre los comportamientos metodológicos que manifiesta un buen profesor de matemáticas, sin caer en la tentación de pensar que éstos son ideales, puesto que son seres humanos que viven su existencia igual que cada uno de nosotros, sólo que con compromiso y amor por lo que hacen, pueden ser tomados como referentes para mejorar la educación. Para dar respuesta a ésta incógnita, se realizan entrevistas a un grupo representativo de docentes de matemáticas de los Departamentos del Huila, Caquetá, Cundinamarca y el Quindío en las Instituciones Educativas, en los años 2011 - 2012; cuyos estudiantes hayan obtenido buenos puntajes en las Pruebas Saber del grado once. Uno de los antecedentes más interesantes encontrados es el de Silvia López de Maturana en su tesis doctoral “Los Buenos Docentes” (2003, p. 399),donde afirma que “Los buenos profesores son muy activos en su práctica habitual, preparan y presentan proyectos que generalmente ganan, realizan innovaciones educativas, dialogan con sus alumnos y participan con ellos. Su acción permanente al ir acompañada de una buena base teórica, revitaliza la unión teoría-práctica, gracias a lo cual, se afianza la congruencia pedagógica. A pesar que tienen una diversa gama de alumnos, no varía la relación que mantienen con ellos. Todos pretenden formar alumnos críticos y comprometidos. Dan valor al diálogo como elemento indispensable para el aprendizaje y consideran al conocimiento como un proceso indiscutiblemente social”. Así pues, tenemos profesores con pensamiento crítico, dispuestos a innovar, crear y brindar espacios para que sus estudiantes indaguen y realicen nuevas propuestas. Se logró identificar los estilos de lenguaje más apropiados como estrategias pedagógicas para el entendimiento de las matemáticas y determinar en que favorecen los lenguajes de los buenos profesores de matemáticas en las prácticas pedagógicas de los profesores de matemáticas. Se hizo un análisis minucioso y se evidenció que para lograr que el acto de crear conocimiento en nuestros educandos sea placentero, es indispensable la utilización de un lenguaje apropiado por parte de los docentes, este lenguaje debe ser sencillo, claro y como dice Freire “el momento estético del lenguaje debe ser perseguido por todos nosotros, no importa si somos científicos rigurosos o no”. También se demostró la utilización del juego y la solución de problemas como estrategia y componente fundamental en la enseñanza aprendizaje, buscando tener motivados e interesados a sus estudiantes. Este proceso estuvo iluminado al pensamiento crítico y reflexivo por parte de las investigadoras y el asesor

221-236

Authors: Mary Cruz Castro Quintero, Elvia Leudo Sánchez, Gloria Inés Mosquera Leudo, Belarmina Salazar González, Wilman Antonio Rodríguez Castellanos

Esta investigación describe la propuesta pedagógica partiendo de los saberes ancestrales, juego de roles, adaptación a un nuevo contexto social, cultural, político, económico de diferentes etnias y comunidades en situación de desplazamiento; donde la escuela se presenta como una oportunidad para potenciar saberes traídos por niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Generando nuevas maneras de abordar el proceso de enseñanza- aprendizaje a través de prácticas pedagógicas que fortalecen el proyecto de vida. Al asumir nuevos roles se implementan maneras de vivir desarrollando prácticas propias como la huerta de pancoger, cuidado de la salud con las plantas medicinales, gastronomía, oralidad, religiosidad y la estética entre otras para recrear y compartir los elementos de la cultura afro, indígena y campesina. Como resultado de los hallazgos surge la propuesta pedagógica huellas interculturales, donde se tejen saberes comunitarios y formas de supervivencia que alimentan a los sujetos, permiten el intercambio de saberes y el fortalecimiento identitario, potenciando en ellos los valores y la convivencia entre pares.

256-269

Authors: Nixon Aicardo Córdoba Guevara, Yulis Liliana Lame Hernández

Este artículo presenta una reflexión crítica acerca de la aplicación de prácticas pedagógicas frente a la enseñanza del idioma inglés en la educación básica, analizando aspectos positivos y negativos frente a las mismas para contextualizar su efectividad o la necesidad de establecer cambios, los cuales se tornan relevantes especialmente debido a la diversidad presente en el aula. Así, en un primer momento, se describe el concepto de prácticas pedagógicas y el rol del maestro frente a éstas. De otro lado, se plantea un panorama general acerca de la enseñanza del idioma inglés, lo que da paso a una reflexión acerca de la importancia de renovar los procesos de enseñanza y generar nuevas prácticas y dinámicas pedagógicas. Finalmente se esbozan diferentes conclusiones acerca del tema, contextualizando así la discusión.

286-306

Authors: Elizabeth Medina Herrera, Norelly Margarita Soto Builes

El presente artículo se inspira en la lectura del macroproyecto titulado: Concepciones y Prácticas Pedagógicas de los Maestros de niños, niñas y jóvenes en situación de Vulnerabilidad Institucional, Cultural, Ambiental y/o de Entorno de las Instituciones Educativas de algunos Municipios de los Departamentos de Huila, Valle Del Cauca y Risaralda, que pretendió develar y comprender las nubes de significados, de procesos, de estrategias, de conceptos que se tejen entorno a las prácticas educativas y pedagógicas de los maestros de niños, niñas y jóvenes considerados en situación de vulnerabilidad, siguiendo los lineamientos de política de 2005. De esta y más lecturas, se intenta brindar un panorama por los diferentes aspectos que dan forma a la pretensión de lograr una educación de calidad en un país como Colombia. Ante este objetivo, se hace un repaso por los orígenes de la academia y de como la educación y la cultura dan forma a la vida artificial que el hombre se empeña en construir. Desde una perspectiva filosófica la educación es reconocida como técnica domadora con la cual hombres crían a hombres. Ante las barbaries ocurridas a lo largo de la historia se fue gestando un movimiento que colocaría al hombre en el centro de todo. El humanismo a través de la escritura y lectura no pudo amansar (Sloterdijk, 1999) al hombre, lo que hizo necesario revisar los modelos y enfoques que se están aplicando y si realmente la educación, comprendida como servicio público pueda cumplir sus cometido permitiéndole a los estudiantes su propia doma con la que pueda elegir sus opciones de saber.

324-341

Authors: Katherine Vera Caicedo, Yasaldez Eder Loaiza Zuluaga

La presente investigación, basada fundamentalmente en la etnografía y aplicada en una institución educativa pública de la ciudad de Manizales, centra su interés en el estudio de la Educación en Emergencias, con el propósito de interpretar y comprender las concepciones y las acciones de los maestros y directivos para implementar procesos educativos en situaciones de emergencia, así como paraidentificar la forma como la institución se relaciona con entidades del sector externo, tales como la comunidad, autoridades y entidades locales, regionales y nacionales, y así fundamentar sólidamente una organización que le permita formular los Planes Escolares de Gestión del Riesgo que garanticen visibilizar a la escuela como territorio protector de los derechos humanos de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, y que en situaciones de emergencia les asegure que en ella encontrarán asequibilidad, accesibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad, insustituibles condiciones de la materialización del derecho humano a la educación.

23-44

Authors: Jorge Enrique Muñoz Oyola, Alejandro Manuel Guerrero Aponte, Laura Liseth Beltrán Jiménez

La presente es una investigación cualitativa de tipo descriptivo en la cual buscamos un acercamiento a la estructura del Programa Nacional de Bilin-güismo 2004-2019, a fin de realizar un diagnóstico de su implementación en el Colegio Saludcoop Norte I.E.D5, una de las instituciones escogidas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) para pilotear el programa. Realizamos un diagnóstico de la implementación, en cuanto a la formación docente, recursos y desarrollo curricular en la institución. De la misma manera, caracterizamos las estrategias didácticas y metodológicas imple-mentadas por los docentes para lograr los estándares en Lengua Inglesa propuestos por el MEN. Los participantes fueron docentes y administrativos, quienes aportaron la información para el Proyecto. Así, las preguntas de investigación para este estudio fueron: ¿Cuál es el diagnóstico actual de la implementación del Programa Nacional de Bilingüismo en el Colegio Saludcoop Norte I.E.D? y ¿qué estrategias didácticas y metodo-lógicas implementan los profesores de Inglés y Ciencias Naturales para alcanzar los estándares en lengua Inglesa propuestos por el MEN? Como resultados del estudio encontramos factores limitantes, que en su mayoría se refieren a la descontextualización del Programa, desde la generalización del planteamiento de sus objetivos, hasta la entrega de directrices claras que permitan a las instituciones y los docentes implementar el Programa para cumplir con los objetivos propuestos. También se evidencia un factor positivo de empoderamiento que hace referencia a la labor que la institución lleva a cabo en los procesos de evolución curricular a fin de cumplir la meta propuesta

67-86

Authors: Samuel Fernando Kremer Martínez, Olver Quijano Valencia

La comunidad educativa de la institución Carlos M. Simmonds de Popayán, necesita mejorar su conocimiento del concepto de inclusión y diversidad cultural y asumir una actitud responsable en relación a las exigencias edu-cativas especiales de los estudiantes que está formando. Para lograrlo es indispensable explorar y aplicar prácticas basadas en prin-cipios pedagógicos recientes, formulados por autores como Jerome Bruner, Rafael Flores, los hermanos De Zubiría, Paulo Freire y otros. La comprensión social y cultural de comunidades y estamentos educativos se apoya en estudios contemporáneos de las ciencias socioeconómicas y políticas. El método utilizado es mixto ya que complementa la investigación etnográfica con la investigación cuantitativa, relacionada por grupos por edad, sexo, raza, y discapacidad. La finalidad del presente documento, es afianzar el valor de la inclusión de niños con discapacidad física o mental o culturalmente diversa superando aspectos sociales nocivos en relación a la exclusión, fortaleciendo una educación basada en valores éticos, en beneficio de los educandos y de la sociedad, admitiendo que los docentes que imparten la educación pública, frente a la integración y diversidad, requieren una preparación pedagógica específica.

105-120

Authors: Luz Vivian Arcila Franco, Germán Guarín Jurado

La propuesta investigativa acerca del Fracaso Escolar realizada en el marco de la maestría en educación4, ha conducido a la elaboración de este artículo para abordar los problemas de convivencia que en la actualidad se presen-tan en las aulas de clase, el pensar el tema de la verdadera democracia escolar y social, en la medida en que se debe repensar el beneficio colectivo a través de la participación social, democrática y ciudadana. La humanización de la educación, es el referente máximo de acercamiento al reconocimiento de las diferencias, de la comprensión de los conflictos, y la capacidad que nos permite a los seres humanos enfrentarnos a los pro-blemas cotidianos desde una nueva óptica, por un lado, la implementación de las inteligencias emocionales, que hacen parte constitutiva de cada uno de nosotros pero que deben ser aprehendidas en las aulas, y por el otro lado, el pensar los procesos de socialización política desde la inclusión de las diferencias, de la diversidad y de los puntos en acuerdo y desacuerdo. Se pretende recalcar en este trabajo la importancia que tiene el reconoci-miento del otro, en las aulas de clase y en la comunidad educativa, desde la reivindicación de la labor docente, poniendo en relieve la enunciación de características diferenciadoras, tanto éticas y sociales que conduzcan a la implementación de pedagogías proactivas.

145-156

Authors: Inés Cecilia Pulgarín Cardona, Hernán Darío Osorio Cardona, Daniel Alberto Grajales Gaviria, Miguel Alberto González González

El presente artículo surge como resultado de la investigación acerca de las Intoxicaciones de los maestros ¿Incidencia de los lenguajes del poder?, adelantada en la maestría en educación docencia realizada durante el periodo 2013-2014 en la universidad de Manizales Caldas (Colombia), en donde los autores del presente artículo participaron como coinvestigadores. Básicamente abordamos las intoxicaciones por la política y las diferentes instituciones como el estado, la familia, la iglesia y la escuela, siendo identificadas en el contexto de los sujetos develados en la herramienta autobiográfica de los co-investigadores, y junto al análisis y disertación con docentes de la maestría y escritores referidos en la investigación, surgen aspectos en donde las intoxicaciones de los docentes tienen su origen en la presencia del thanatos presente en todo sujeto y esto reviste la ideología, entendida como una necesidad del poder y es a través de ésta que en el aula se manifiestan expresiones de miedo, violencia, odio, autoritarismo, incapacidad de reconocer al otro, de escucharlo, generando fronteras de conocimiento apalancadas en expresiones lingüísticas a las que se le ha dado una denominación categorial en el marco de “estado de llenura de conocimiento”, como: desquitarse, educar por necesidad, cucarachas en la cabeza e ira mala. Con el análisis realizado a estas categorías surge la propuesta de la estética como opción en el desarrollo curricular que permita concretar ideales de diálogo con los sujetos en el aula, partiendo de la elaboración del proyecto de vida personal y en comunidad, recreando mediante el arte ese ideal.

179-198

Authors: Carlos Alberto Valencia García, Carlos Manuel García Parra, Clara Inés Ospina Gaviria, Ana Gloria Ríos Patiño

Esta investigación forma parte del macroproyecto denominado “Prácticas Pedagógicas y Huellas Vitales”, y surgió de la necesidad de un referente, que dé cuenta de las prácticas pedagógicas de los “maestros huella” re-conocidos en el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. “Maestro huella” es “un título honorífico certificado mediante resolución rectoral”, del cual hasta ahora, no ha habido más soporte para su designación que una pregunta al graduando, acerca de “quién” y no “por qué” o “cómo” se ha destacado el docente para recibir dicho reconocimiento. Se trabajó desde un diseño metodológico basado en análisis cualitativo. Luego de plantear el problema, se definió el acercamiento a los docentes a través de entrevistas abiertas, buscando en sus historias de vida, elementos comunes que soportaran la fundamentación del reconocimiento. Así, cada una de las entrevistas fue procesada desde una matriz de análisis categorial, llevado a ensayos individuales que sustentan un ensayo integrador, que da respuesta a la pregunta, pero de plano no la agota, dada la riqueza del hallazgo: todos los términos categoriales encontrados, confluyen en que se prioriza la formación desde el ser, sobre la transferencia de lo mera-mente técnico; esto proporciona el soporte conceptual del reconocimiento «Maestro huella».

219-238

Authors: Álvaro René Delgado Delgado, Zoila Nohemy Galvis Chamorro, Doris Esneda Sánchez Medina, Edgar Rolando Toro Peñafiel, Claudia Esperanza Cardona López

El artículo forma parte de macro-proyecto: “Sentidos y Significados de la diversidad: perspectivas para una educación incluyente en la región Andina, Amazónica y Pacífica de Colombia, desde las voces de los niños, niñas y jóvenes”, con el cual se pretendió comprender los significados y sentidos de la diversidad cultural que han construido los estudiantes en múltiples contextos educativos. Desarrollada durante los años 2012 – 2014, con enfoque cualitativo etnográfico, desde los adolescentes (14 a 17 años), de los grados octavo, noveno y décimo de las instituciones educativas Fray Plácido (Mocoa), Rural Santana (Puerto Asís) y San José (Orito), del Bajo y Medio Putumayo, con resultados obtenidos por medio de entrevistas, diarios de campo, cartas asociativas, talleres lúdico-artísticos, diálogos y observaciones, como aspecto de la capacidad de adaptación y aceptación, marcando una visión colectiva del grupo, que a su vez influyó en el pensa-miento y la conducta, generando entendimiento mutuo, de convergencia globo-local, evidenciando la necesidad por el reconocimiento frente a los roles asignados socialmente en el proceso de aculturación, con gustos, patrones o afinidades de consumo, y a la interculturalidad moderna y sus diferentes manifestaciones, como el sentido de pertenencia por su territorio.

253-278

Authors: Jesús Andrés Paredes Pérez, Over Quijano Valencia

Este documento que se concreta a partir de relatos e historias de vida de las personas con discapacidad visual de la ciudad de Popayán, no es un informe tiflológico, es la transcripción de experiencias en ámbitos educativos e igualmente muestra las impresiones del concepto socio-ambiental que proyecta la discapacidad desde el modelo de desarrollo. Durante el desa-rrollo de este trabajo se incorporó la participación de la misma población con discapacidad visual en el análisis de la información para dar lugar a la construcción de un panorama sobre el estado y adaptación del modelo de inclusión educativa al interior de las instituciones educativas. Evidencias de como menores y jóvenes que continúan ingresando en extra-edad a la educación, metodologías por mejorar, adultos que lograron realizar su pro-yecto de vida gracias a la antigua regional INCI, ambientes que ocasionan demasiada carga académica, avances en inclusión educativa, son entre otros, los hallazgos más relevantes de esta investigación.

299-312

Authors: Hernán Darío Hidalgo Paredes, Eduardo Andrés Mera Gutiérrez, Jairo López Ordoñez, Luz Elena Patiño Giraldo

La investigación tuvo como propósito determinar la incidencia de la estra-tegia didáctica del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), en el mejo-ramiento de los resultados obtenidos de las pruebas SABER11 en el área de matemáticas, teniendo como sujetos a los educandos de la Institución Educativa “JORGE VILLAMIL CORDOVÉZ” de Pitalito (Huila). Esta estra-tegia didáctica resignifica el modelo tradicional de la enseñanza de las ma-temáticas, pues permite reflexionar sobre la actividad académica y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de trabajos colaborativos y auto-dirigidos, los cuales propician la comparación, la revisión y el debate permanente de lo aprendido y de los contenidos que circulan en el aula. El presente estudio hace parte del macro-proyecto Didácticas alternativas: una posibilidad que responde a la diversidad en el aula. Con característi-cas de una investigación empírico analítica, de corte cuantitativo, donde inicialmente se determinaron las competencias matemáticas que tenían los estudiantes a través de la aplicación de un instrumento especializado: llamado simulacro, de la empresa Instruimos de la ciudad de Medellín. Posteriormente se desarrolló la estrategia didáctica del ABP a la cual se le hizo valoración y seguimiento a partir de la prueba antes mencionada. Luego se compararon los resultados obtenidos durante este proceso con los desempeños logrados por los estudiantes, en las pruebas SABER11 en la respectiva área, de dichas comparaciones emergen entonces conclusiones que consolidan el ABP como una estrategia didáctica alternativa eficaz al proceso enseñanza aprendizaje y finalmente se nombran algunos impactos y recomendaciones de la investigación.

328-346

Authors: Guillermo Alberto Pereira Álvarez, Francisco Javier López Correa, Ana Gloria Ríos Patiño

Huellas Vitales y Prácticas Pedagógicas es un macro proyecto de la Univer-sidad de Manizales, que se ha trabajado con la participación de estudiantes de la maestría en educación docencia; del cual hace parte el sub proyecto realizado con cinco docentes, para develar las huellas vitales y su incidencia en las prácticas pedagógicas; para ello se programaron encuentros para escuchar los relatos de vida; se analizaron mediante la detección de situa-ciones problémicas, palabras clave, ideas fuerza, marcas de vida, época y contexto, de las cuales emergieron categorías individuales y luego surge la categoría que las engloba. De allí, se develaron huellas interpretando los relatos de vida, de eso que está inmerso, o no explícito en las narrativas, sino que se deduce, aquello oculto, que esgrime marcas de las experiencias de vida; como ese iceberg que flota en sentido contrario, enseñando la gran masa gélida oculta, a la categoría emergente se le dio el nombre de Lecciones de vida para la educación universitaria contemporánea; ella refleja las características del docente universitario del siglo veintiuno, formado en el siglo veinte, el cual debe responder a la sociedad con una enseñanza disciplinar y formar pro-fesionales creativos, con sentido crítico y humano. Se obtuvieron hallazgos de los sentires docentes, sus relaciones con otros sujetos, sus actuares en valores, en liderazgo, en el enseñar haciendo, es decir en la practicidad de su quehacer, en la personalización de sus prácticas docentes, se considera el interrogante: ¿El maestro nace y se hace? En concordancia con lo anterior el aula es donde los maestros se ponen en escena y develan esas vivencias que nacen desde lo más profundo de sus entrañas, en el desarrollo de su quehacer disciplinar, con un sentido crítico de maestro, que pone al servicio de sus discípulos, lo trascendente de una manera espontánea, casi sin ser consciente de ese emanar constante de cada elemento que lo identifica como ser humano.

369-393

Authors: Leidy Marloth Barrera Cardozo, Bleyi Constanza Perdomo Ordoñez, María Elcy Serrato Serrato, Yina Paola Trujillo Hernández, Miguel Alberto González González

La investigación está documentada en la historia de cuatro docentes de Edu-cación Básica Primaria del departamento del Huila, Colombia. Las historias parten de las propias vivencias, escudriñando desde su interior, a través del ejercicio de las autobiografías; lo cual les permitió encontrarse y reen-contrarse con su pasado y reconocer que los juguetes-objetos, marcaron vehementemente épocas de sus vidas. Que a su vez, generaron impactos en las etapas del desarrollo humano y repercutieron en la formación como sujetos únicos capaces de desenvolverse en el contexto al cual pertenecen. Se tiene en cuenta, que en el ir y devenir de la investigación se encontraron con un sinnúmero de paradojas que subyacen del mismo trascender y utili-dad del juguete. Puesto que en ocasiones, éstos se convierten en peligros ocultos cuando no son debidamente usados y pueden crear conflictos en la formación del sujeto. De ahí, la importancia de saber utilizar el objeto como herramienta útil e integradora de espacios de imaginación y fantasía de los pensamientos subjetivos de cada sujeto. Por consiguiente, se pretende contribuir a desintoxicar el modelo tradicio-nal de educación por experiencias innovadoras, soñadas por los niños y niñas, con estrategias de enseñanza valiosas en el aula de clase, donde el juguete asuma un papel importante. Convirtiéndose en agente generador de conocimiento y motivador de aprendizajes significativos, que permita configurar el deseo de aprender en un juego de saberes.