Pedagogìka ta psihologìâ

12-18

Authors: Л. М. Калашнікова, Т. С. Вакуленко

Якісно організована самостійна робота студентів є запорукою їхніх високих навчальних результатів, формування міцних, глибоких знань, підготовку до професійної діяльності. Особливо важливою самостійна робота є для майбутніх педагогів, оскільки для них це не лише інструмент засвоєння навчального матеріалу, але й важлива частина фахової підготовки. У статті розглядається доцільність одного із засобів організації самостійної роботи студентів, а саме друковані основи. Результати дослідження, проведеного авторами під час викладання педагогічних дисциплін, свідчать про те, що такі засоби зумовлюють систематизацію студентами навчального матеріалу, визначення ними основних та другорядних понять, встановлення взаємозв’язків між різними елементами наукового знання. У друкованих основах, що були запропоновані студентам надається місце для самостійної роботи, а також для роботи під час лекційних і семінарсько- практичних занять. Такий підхід дозволяє сформувати цілісне уявлення студентів про навчальні дисципліни, підготувати їх до різних видів контролю. У роботі було підтверджено доцільність використання робочих зошитів під час організації самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів з метою підвищення якості організації навчального процесу, а також оволодіння студентами конкретними прийомами самостійної пізнавальної діяльності. Ключові слова: процес навчання, самостійна робота студента, засіб навчання, друкована основа, робочий зошит. Качественно организованная самостоятельная работа студентов является залогом их высоких учебных результатов, формирования у них прочных, глубоких знаний, подготовки к профессиональной деятельности. Особенно важной самостоятельная работа становится для будущих педагогов, поскольку для них это не только инструмент усвоения учебного материала, но и важная часть профессиональной подготовки. В статье рассматривается целесообразность одного из средств организации самостоятельной работы студентов, а именно печатных основ. Результаты исследования, проведенного авторами во время преподавания педагогических дисциплин, свидетельствуют о том, что такие средства способствуют систематизации студентами учебного материала, требуют от них определения основных и второстепенных понятий, установления взаимосвязей между различными элементами научного знания. В печатных основах, которые были предложены студентам, предоставляется место для самостоятельной работы, а также для работы во время лекционных и семинарско-практических занятий. Такой подход позволяет сформировать целостное представление студентов о дисциплине, подготовить их к различным видам контроля. В работе была подтверждена целесообразность использования рабочих тетрадей при организации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений с целью повышения качества организации учебного процесса, а также овладения студентами конкретными приемами самостоятельной познавательной деятельности. Ключевые слова: процесс обучения, самостоятельная работа студента, средство обучения, печатная основа, рабочая тетрадь. Rationally organized self-supported work of students is the key to their high academic results, the formation of their strong, deep knowledge, and preparation for professional activities. Self-study is especially important for future teachers, because it is not only the means of learning, but also an important part of their training programs. The article examines the feasibility of means of self-supported students’ learning organization, namely workbooks. While teaching pedagogical disciplines the authors conducted a study which suggests that such means help to systematize educational material, require students to identify major and minor concepts, establish relationships between different elements of scientific knowledge. The workbooks, which were offered to students, provide space for self-learning and for working at lectures and seminar-workshops. When students use the workbooks they can form a holistic view of the discipline and prepare themselves for educational assessment. The study has confirmed the usefulness of workbooks in the organization of students’ self-supported work because this means improves the quality of the educational process, and students can master some specific techniques of independent cognitive activities. Key words: learning process, self-supported learning, teaching means, workbook.

30-39

Authors: І. І. Осадченко

Статтю присвячено проблемі інтернаціоналізації вищої освіти. Розглянуто питання навчання іноземних студентів у ВНЗ України. Особливу увагу приділено особливостям організації самостійної роботи іноземних студентів у національній вищій школі. Обґрунтовано дидактичні принципи організації самостійної роботи іноземних студентів, акцентовано увагу на формах, методах, умовах, які забезпечують її ефективність. Ключові слова:виші навчальні заклади, самостійна робота, іноземні студенти, організація, умови, принципи, форми, методи. Статья посвящена проблеме интернационализации высшего образования. Рассматриваются вопросы обучения иностранных студентов в ВУЗах Украины. Особое внимание уделяется особенностям организации самостоятельной работы иностранных студентов. Обосновываются дидактические принципы организации самостоятельной работы иностранных студентов, выделяются формы и методы, а также условия, которые обуславливают ее эффективность. Ключевые слова: самостоятельная работа, обучение иностранных студентов, организация самостоятельной работы, психолого-педагогические, учебно-методические, материально-технические условия, дидактические принципы организации самостоятельной работы иностранных студентов, формы и методы самостоятельной работы. The article is devoted to the internationalization of higher education. The significance of students’ independent work at all stages of university studies grows. Organization of effective independent work improves the process of preparation of specialists and the quality of education they receive. The problems of the education of foreign students in Universities of Ukraine are considered. Special attention is paid to the features of organization of foreign students’ independent work. The article is aimed at determining the specifics of organization of foreign students’ independent work, indicating the specifying factors that define it and substantiating the possibilities of improvement with regard to the defined specifics. The didactic principles of the organization of foreign students’ independent work have been substantiated. Independent work is a powerful stimulus to professional selfdevelopment of foreign students; it prepares them best for future professional activity. Forms and methods, as well as the conditions determining its effectiveness have been provided. Key words: independent work, training of foreign students, the organization of independent work, psychological and pedagogical, educational and methodical, material and technical conditions, the didactic principles of the organization of foreign students’ independent work, forms and methods of independent work.

48-55

Authors: В. Д. Попов

У статті проаналізовано суть і зміст особистісно орієнтованого психолого-педагогічного супроводу молодшого підлітка в процесі його виховання і розвитку, обґрунтовано необхідність забезпечення такого супроводу як умови успішного формування моральної спрямованості молодших підлітків. Розкрито виховний потенціал різних видів психолого-педагогічного супроводу, схарактеризовано етапи його здійснення. Ключові слова: молодший підліток, особистісно орієнтований психолого-педагогічний супровід, моральна спрямованість, виховання, формування, розвиток. В статье проанализированы сущность и содержание личностно ориентированного психолого-педагогического сопровождения младшего подростка в процессе его воспитания и развития, обоснована необходимость обеспечения такого сопровождения как условия успішного формирования нравственной напрвленности младших подростков. Раскрыт воспитательный потенциал разных видов психолого-педагогического сопровождения, охарактеризованы этапы его осуществления. Ключовые слова:младший подросток, личностно ориентированный психолого-педагогическое сопровождение, нравственная направленность, воспитание, формирование, развитие. The article deals with the nature and content of the individually oriented psychological-pedagogical accompaniment of junior teen in the education and growth of a special kind of pedagogical support for students, which provides personal growth and education of the growing person in the educational process in educational institution The substantiation of the necessity of providing such support as a condition of the successful formation of the moral orientation of younger teenagers is grounded. Thus this support contributes to the success of the formation of moral orientation, because it contains in itself the real possibility of developing of subjective capacity of the child. The article reveals the educational potential of different types of psycho-pedagogical accompaniment (accompaniment -cooperation, accompaniment - initiation, accompaniment - warning), the stages of its implementation (diagnostic; search; design (contractual); activity; reflexive are characterized. Key words: junior teenager, individually oriented psychological-pedagogical accompaniment, moral orientation, education, formation, growth.

65-75

Authors: А. Д. Балацинова

У статті розкриваються форми та зміст підготовки студентів ІІІ курсу Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди до організаційно-виховної практики у дитячих закладах оздоровлення та відпочинку. Підготовка розглядається як засвоєння студентами знань, формування в них умінь і навичок, необхідних для вирішення завдань організаційно-виховної практики. В університеті вона здійснюється у таких формах:вивчення модуля «Педагогічна майстерність учителя в організації та проведенні виховної роботи в школі» з курсу «Основи педагогічної майстерності»;навчання на триденному зборі-семінарі, який проводиться кафедрою загальної педагогіки та педагогіки вищої школи спільно з відділом практик університету;участь студентів у роботі настановчої конференції з питань організаційно-виховної практики. Зміст підготовки студентів до практичної діяльності в дитячих закладах оздоровлення та відпочинку передбачає ознайомлення їх зі специфікою виховної роботи в період канікул, літнього відпочинку дітей; підходами до планування виховної роботи в тимчасовому дитячому колективі; організацією праці вожатого; психолого-педагогічними основами роботи з різними категоріями дітей; методикою організації та проведення різноманітних виховних заходів, ігор тощо. Ключові слова: підготовка, студенти, педагогічний ВНЗ, організаційно- виховна практика, дитячі заклади оздоровлення та відпочинку, вожатий, збір- семінар. В статье раскрываются формы и содержание подготовки студентов III курса Харьковского национального педагогического университета имени Г.С. Сковороды к организационно-воспитательной практике в детских заведениях оздоровления и отдыха. Подготовка рассматривается как усвоение студентами знаний, формирование у них умений и навыков, необходимых для решения задач организационно-воспитательной практики. В университете она осуществляется в таких формах: изучение модуля «Педагогическое мастерство учителя в организации и проведении воспитательной работы в школе» в курсе «Основы педагогического мастерства»; обучение на трехдневном сборе-семинаре, который проводится кафедрой общей педагогики и педагогики высшей школы совместно с отделом практик университета; участие студентов в работе установочной конференции по вопросам организационно-воспитательной практики. Содержание подготовки студентов к практической деятельности в детских заведениях оздоровления и отдыха предусматривает ознакомление их со спецификой воспитательной работы в период каникул, летнего отдыха детей; подходами к планированию воспитательной работы во временном детском коллективе; организацией труда вожатого; психолого- педагогическими основами работы с различными категориями детей; методикой организации и проведения различных воспитательных мероприятий, игр и т.п. Ключевые слова: подготовка, студенты, педагогический ВУЗ, организационно-воспитательная практика, детские заведения оздоровления и отдыха, вожатый, сбор-семинар. The article deals with the forms and essence of training of the H.S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University 3rd year students for the organizational and educational internship in the child facilities of recreation and recuperation. Training is seen as mastering the knowledge, formation of abilities and skills required to meet the challenges of organizational and educational internship. The system of training for internship in the child facilities of recreation and recuperation during the summer period created in the University manifests itself in the following forms: study of module «Pedagogical skills of a teacher in the organization and conducting of educational activities in the school» in the «Basics of pedagogical skills» course; training in the three-days long seminar meeting organized by the Chair of General Pedagogics and Pedagogics of the Higher School together with the Internship Office of the University; participation in the prescriptive conference on the organizational and educational internship. Program of the seminar meeting includes familiarizing students with specific features of educational activities during vacations, summer recreations; with approaches to the planning of educational activities in the temporary children’s collective; organization of camp counselor’s work; psychological and pedagogical fundamentals of activities with different categories of children; methods of organization and conducting of various educational activities, games etc. Key words: training, students, pedagogical university, organizational and educational internship, child facilities of recreation and recuperation, camp counselor, seminar meeting. отдыха, вожатый, сбор-семинар.

84-90

Authors: Г. В. Дейниченко

У статті схарактеризовано мету, зміст педагогічної практики, що передбачає включення до її програми завдань професійного спрямування для реалізації підготовки студентів природничо-математичних спеціальностей до технічного конструювання в організаційній, навчальній, методичній, дослідницькій, виховній роботі майбутніх учителів у середній загальноосвітній школі. Ключові слова: підготовка студентів, технічне конструювання,педагогічна практика. В статье охарактеризованы цель, содержание педагогической практики, предусматривающие включение в её программу заданий профессиональной направленности для реализации подготовки студентов естественно- математических специальностей к техническому конструированию в организационной, учебной, методической, исследовательской, воспитательной работе будущих учителей в средней общеобразовательной школе. Ключевые слова: подготовка студентов, техническое конструирование,педагогическая практика. The paper deals with the characterisation of the objectives and contents of the teaching practice, which stipulates including to its program some tasks dealing with technical designing as the constituent part of the professional training of students of pedagogical profile in the area of natural and mathematical sciences. These objectives imply the investigation of the existence of out-of-school institutions dealing with the creative activity of young people in the area of technical design and their subordination (related to secondary schools); existence of the innovative pedagogical technologies, which require knowledges and skills in the area of technical design; presence of nonstandard instruments among equipment for tutorial process and its using during the education of special disciplines, necessity for these instruments; presence of manuals and methods of using of these nonstandard instruments in tutorial process; possibilities to design and create the nonstandard instrument, planning and giving the classes (using this instrument) in the professional area of student, which performs the teaching practice; developing the idea of nonstandard instruments, using ideas of other professional teachers; attracting the schoolchildren to the process of creation of nonstandard instruments, realization of joint ideas and activities of students and schoolchildren; creation of this instrument in order to support the educational process and scientific activity; creation in the secondary school a structural unit for realization of schoolchildren’s technical design activity; using the nonstandard instruments for equipping the out-of-school institutions. Key words: preparation of students, technical design, teaching practice.

100-109

Authors: С. Ю Масич

У статті на основі аналізу філософської, психолого-педагогічної літератури визначено основні характеристики особистості сучасного педагога і його діяльності. Розглянуто філософські категорії, що описують зміст педагогічної діяльності, а саме: рефлексія, сенс, свобода, інформація тощо. На основі аналізу наукових праць сформульовано основні напрями розвитку, саморозвитку та підвищення педагога. Ключові слова: особистість, педагог, педагогічна діяльність, рефлексія,активність, розвиток, саморозвиток. В статье на основе анализа философской, психолого-педагогической литературы определены основные характеристики личности современного педагога и его деятельности. Рассмотрены философские категории, описывающие содержание педагогической деятельности, а именно: рефлексия, смысл, свобода, информация и т.д. На основе анализа научных работ сформулированы основные направления развития, саморазвития и повышения педагога. Ключевые слова: личность, педагог, педагогическая деятельность,рефлексия, активность, развитие, саморазвития. History of Education allows us to understand that the pedagogical professional activities are based on two principles: philosophical and reflective and "accompanying", "supportive". The main method of philosophical knowledge acts is reflection that is based on ability of advanced thinking to produce knowledge "by itself." The reflective activities, is the main aspect of any educational process, organic inclusion in the processes of self-development, self-training, self-education, bears man creation potential. The reflection opens the way for education to overcome existential contradiction between methodological basis for the most difficult educational problems of today and those "everyday" ways of solving them, ruling in mass pedagogical practice. Equally important in the process of personal and professional self-development of teacher, in our opinion, is the human development and contemplation in which priorities are spirituality, high values, above all conscience, honesty, dignity and morality. This reflects the true essence of human existence and life. We consider it necessary to note that for the spiritual and moral renewal of the future of teachers and teacher-practitioner (and society) requires qualitatively different ethics of human behavior, human relations, built on common human values. Key words: personality, teacher, teaching activities, reflection, activity, development, self-development.

119-126

Authors: Н. О. Ткачова

У статті проаналізовано історію появи й застосування терміну «корпоративна культура». З урахуванням різних точок зору науковців уточнено, що корпоративна культура майбутнього вчителя як представника педагогічного вишу являє собою професійно-особистісне утворення, що являє собою інтегрований результат засвоєння ним загальноприйнятих для всіх членів цієї організації і професійно важливих для шкільного педагога цінностей, норм і заданих еталонів дій, знань, умінь, особистісних якостей, моделей фахової поведінки, що дозволяє йому ефективно виконувати поставлені перед ним завдання, брати участь у професійно спрямованій колективній діяльності та розбудовувати ефективну взаємодію з іншими людьми. Визначено, що в процесі професійної підготовки майбутніх педагогів важливо забезпечувати зрощення засвоєння ними корпоративної культури освітнього закладу з корпоративною культурою представників учительської професії. Ключові слова: корпоративна культура, майбутній учитель, вищий педагогічний навчальний заклад, професійне становлення, педагогічна спільнота. В статье проанализирована история появления и применения термина «корпоративная культура». С учетом различных точек зрения ученых уточнено, что корпоративная культура будущего учителя как представителя педагогического вуза представляет собой профессионально-личностное образование, представляющее собой интегрированный результат усвоения им общепринятых для всех членов этой организации и профессионально важных для школьного педагога ценностей, норм и заданных эталонов действий, знаний, умений, личностных качеств, моделей профессиональной поведения, что позволяет ему эффективно выполнять поставленные перед ним задачи, участвовать в профессионально направленной коллективной деятельности и выстраивать эффективное взаимодействие с другими людьми. Определено, что в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов важно обеспечивать сращивание усвоения ими корпоративной культуры образовательного учреждения с корпоративной культурой представителей учительской профессии. Ключевые слова: корпоративная культура, будущий учитель, высшее педагогическое учебное заведение, профессиональное становление, педагогическая общественность. In the article the history of the term ‘corporate culture’ and its use have been analysed. Having taken into account various points of view of the researchers, it has been spesified that corporate culture of future teachers as represantatives of a higher educational institution is a professional personality formation that represents an integrated result of their mastering the values, norms and standards of behaviour, knowledge, skills, personal qualities, models of professional behaviour accepted by all the members of this organization and professionally important for school teachers that enable them to carry out their tasks efficiently, take part in the professionally directed collective work and build up efficient interaction with other people. It has been determined that in the process of future teachers’ professional training it is important to provide the ‘interpenetration’ of their mastering the corporate culture of the educational institution with the corporate culture of the representatives of the job of a teacher. Key words: corporate culture, future teacher, higher pedagogical educational institution, professional making, pedagogical community.

137-147

Authors: Н. О. Агаркова

У статті розглянута історія виникнення та діяльності недільних шкіл у Східноукраїнському регіоні (друга половина XIX – початок XX століття); завдання, які ставилися перед даним типом шкіл початкової ланки освіти. Розкрито різноманіття дисциплін, що викладаються в недільній школі, а також навчальний заклад, де існували демократичні підходи до виховання та навчання дітей і дорослих. Спираючись на історичний аналіз «Положень» показано, що недільна школа з'явилася у другій половині XIX ст. як нова форма отримання освіти для різних вікових і соціальних (середніх та нижніх) шарів суспільства, а також служили збільшенням грамотності в країні, зокрема Східноукраїнському регіоні. Встановлено, що розгорнувши свою діяльність, недільні школи виступали своєрідними центрами початкової освіти дітей і дорослих в Східноукраїнському регіоні. Ключові слова: недільні школи, розвиток освіти, початкова освіта, Східноукраїнський регіон, Положення, реформа. В статье рассмотрена история возникновения и деятельности воскресных школ в Восточноукраинском регионе (вторая половина XIX – начало XX века); задачи, которые ставились перед данным типом школ начального звена образования. Раскрыто многообразие преподаваемых дисциплин в воскресной школе, а также учебное заведение, где существовали демократические подходы к воспитанию и обучению детей и взрослых. Опираясь на исторический анализ «Положений» показано, что воскресная школа появилась во второй половине XIX в., как новая форма получения образования для различных возрастных и социальных (средних и нижних) слоев общества, а также служили увеличением грамотности в стране, в частности Восточноукраинском регионе. Установлено, что развернув свою деятельность, воскресные школы выступали своеобразными центрами начального образования детей и взрослых в Восточноукраинском регионе. Ключевые слова: воскресные школы, развитие образования, начальное образование, Восточноукраинский регион, Положение, реформа. The tasks that were set for this type of schools primary level of education. Reveals the diversity of the disciplines taught in the Sunday school, and training school, where there was a democratic approaches to education and training of children and adults. Based on historical analysis of the «Provisions» shows that the Sunday school appeared in the second half of the nineteenth century, as a new form of education for various age and social (middle and lower) layers of the society, but also served to increase literacy in the country, particularly the Eastern region. Found that by expanding their activities, Sunday schools played a role of centres for primary education for children and adults in the Eastern region. Key words: Sunday school, educational development, elementary education, Eastern region, Position, reform.

157-167

Authors: А. В. Говорун

У статті проаналізовано педагогічну спадщину видатного вітчизняного педагога, методиста, просвітителя другої половини ХІХ – початку ХХ століття С. І. Миропольського з проблеми морального виховання. Виокремлено його розуміння вітчизняного ідеалу виховання, визначено окреслені ним шляхи досягнення цього ідеалу виховання різними соціальними інститутами, схарактеризовано ті моральні якості й моральні звички, які, насамкінець, сприятимуть формуванню моральної й духовної особистості. Зокрема розкрито місце сім’ї у формуванні моральних звичок особистості, роль церкви у процесі виховання у дітей морально-релігійних якостей та завдання школи як у прищепленні гарних, так і викоріненні поганих звичок. Ключові слова: формування моральної особистості, моральне виховання, моральна звичка. В статье проанализировано педагогическое наследие выдающегося отечественного педагога, методиста, просветителя второй половины ХІХ – начала ХХ века С. И. Миропольского, касающееся проблемы нравственного воспитания. Выделено его понимание отечественного идеала воспитания, определены намеченные им пути достижения этого идеала воспитания различными социальными институтами, охарактеризованы те нравственные качества и нравственные привычки, которые в итоге будут содействовать формированию нравственной и духовной личности. В частности, раскрыто место семьи в формировании нравственных привычек личности, роль церкви в процессе воспитания у детей нравственно-религиозных качеств и задачи школы как в привитии позитивных, так и искоренении негативных привычек. Ключевые слова: формирование нравственной личности, нравственное воспитание, нравственная привычка. The article analyzes pedagogical heritage of the prominent national pedagogue, educational supervisor, educator of the second half of the XIX – the beginning of the XX century Miropolsky S.I. concerning the problem of moral education. His understanding of national ideal of education is outlined, the ways of attaining it by different social institutions are determined, those moral qualities and moral habits which facilitate formation of a moral and conscious personality are characterized. In particular, the role of a family in forming moral habits of a person, the role of church in the process of education in children moral and religious qualities and the tasks of school in developing good habits and uprooting bad ones are uncovered. Those moral qualities that Miropolsky S.I. considered as the main aims of school in forming moral personality are specified and characterized. They are: consciousness, moral obligation, friendliness, modesty, obedience, diligence. The most efficient pedagogical techniques considered by Miropolsky are discovered, namely, the effect of admonition, persuasion, training, admonishment, alertness in developing of every from the above-mentioned moral habits is shown. The environment that can develop moral habits in school according to Miropolsky’s beliefs is characterized. Key words: formation of a moral personality, moral education, moral habits.

182-190

Authors: С. Т. Золотухіна

У статті розкрито досвід і перспективи роботи кафедри загальної педагогіки і педагогіки вищої школи Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди. На основі вивчення історико-педагогічної літератури схарактеризовано витоки створення кафедри педагогіки в Харківському університеті, подано відомості про її завідувачів, представлено зміст роботи кафедри відповідно до кожного з визначених напрямів діяльності її членів: організаційного, навчально-методичного, наукового, виховного. Доведено, що рівень виконання завдань кафедри обумовлено потужним професорсько-викладацьким складом, а також навчально-методичним, науково-дослідницьким забезпеченням навчально-виховного процесу. Ключові слова: досвід, кафедра, напрями роботи, педагогічний колектив. В статье представлен опыт и перспективы работы кафедры общей педагогики и педагогики высшей школы Харьковского национального педагогического университета имени Г.С. Сковороды. На основе изучения историко-педагогической литературы охарактеризовано корни создания кафедры педагогики в Харьковском университете, поданы сведения о ее заведующих. Интерес представляет информация об истории возникновения курса «Педагогика высшей школы» в г. Харькове, инициированного проф. А.И. Зильберштейном в 50-е годы ХХ ст. Представлено содержание работы кафедры соответственно к каждому из определенных направлений деятельности ее членов: организационного, учебно-методического, научного, воспитательного. В работе приведены формы работы кафедры, связанные с общественной деятельностью ее членов совместно со студентами (конкурсы, викторины, встречи с выпускниками и ветеранами педагогического труда, с актерами театров г. Харькова, культпоходы и т.д.). Доказано, что уровень реализации задач кафедры обусловлен высоким потенциалом профессорско-преподавательского состава, а также методическим, научным обеспечением учебно-воспитательного процесса. Ключевые слова: опыт, кафедра, направления работы, педагогический коллектив. The article deals with the experience and work prospects of the Department of General Pedagogy and Pedagogy of Higher School of Kharkiv H.S. Skovoroda National Pedagogical University. On the basis of the analysis of the historical and pedagogical literature the roots of the creation of the Pedagogy Department at Kharkiv University are characterized, information about the department heads is given. The author provides valuable information on the history of the appearance of the class “Pedagogy of Higher School” in Kharkiv, which was initiated by Prof. A.I. Zilbershteyn in the 50s of the 20th century. The content of the department activities is presented according to each of the specific work areas of its members which include organizational, educational methodological, scientific, and upbringing spheres. In the present paper the author names the forms of the department work related to the social activities in which the department members are engaged together with students (contests, quizzes, cultural outings, meetings with alumni, veterans of pedagogical work, actors of Kharkiv theaters etc.). It is proved that the level of carrying out the department tasks is conditioned by the high potential of its professorial and teaching staff as well as methodological and scientific support for the educational process. Key words: experience, department, areas of work, pedagogical staff.

202-212

Authors: О. М. Кін

У статті представлено аналіз понять «доброчинна діяльність», «волонтерська діяльність», «волонтер» у науковому просторі. Встановлено особливості розвитку волонтерського руку як напряму громадської діяльності студентів за часів незалежності України. Проаналізовано можливості волонтерської діяльності для формування професійних якостей студентів педагогічних вищих навчальних закладів: відповідального ставлення до обраної професії, до проблем дітей та молоді, до змісту професійно-педагогічної роботи; правових, політичних, моральних компетенцій, розвиток вмінь та навичок ділового спілкування, лідерських якостей, організаторських навичок. Схарактеризовано зміст доброчинної громадської діяльності студентської молоді вищих навчальних закладів України наприкінці ХХ ст. Визначені основні принципи, завдання, напрями та форми волонтерської діяльності майбутніх педагогів у практиці інституту вищої освіти досліджуваного періоду. Встановлено, що волонтерська робота передбачає різнопланову та широко профільну діяльність у заходах: педагогічного, юридичного, природоохоронного, валеологічного, благодійного, патріотичного, політичного спрямування. Ключові слова: громадська діяльність, волонтерська діяльність, студенти, професійна підготовка, майбутні педагоги. В статье представлен анализ понятий «благотворительная деятельность», «волонтерская деятельность», «волонтер» в научном пространстве. Установлены особенности развития волонтерского руку как направления общественной деятельности студентов за время независимости Украины. Проанализированы возможности волонтерской деятельности для формирования профессиональных качеств студентов педагогических высших учебных заведений: ответственного отношения к избранной профессии, к проблемам детей и молодежи, к содержанию профессионально-педагогической работы; правовых, политических, нравственных компетенций, развитие умений и навыков делового общения, лидерских качеств, организаторских навыков. Описано содержание благотворной общественной деятельности студенческой молодежи высших учебных заведений Украины в конце ХХ века. Определены основные принципы, задачи, направления и формы волонтерской деятельности будущих педагогов в практике института высшего образования исследуемого периода. Установлено, что волонтерская работа предполагает разноплановую и широко профильную деятельность в мероприятиях: педагогического, юридического, природоохранного, валеологического, благотворительного, патриотического, политического направления. Ключевые слова: общественная деятельность, благотворительная деятельности, студенты, профессиональная подготовка, будущие педагоги. The article presents an analysis of the concepts of "volunteering", "volunteer" in the academic space. The main features of the development of the volunteer's hand as the directions of social activity of students during the time of independence of Ukraine. Analyzed volunteer opportunities for forming professional qualities of students of pedagogical higher educational institutions: a responsible attitude to their chosen profession, to children and youth, to the content of professionalpedagogical work; its legal, political, ethical competence, development of skills and business communication skills, leadership qualities, organizational skills. Describes the content of beneficial social activity of student youth of higher educational establishments of Ukraine at the end of the twentieth century. The basic principles, objectives, directions and forms of volunteering future teachers in the practice of the Institute of higher education of the study period. Found that volunteer work involves diverse and widely relevant activity in activities: pedagogical, legal, environmental, valeological, charitable, patriotic, political direction. Key words: social work, charity work, students, professional training, future teachers.

222-230

Authors: С. Є. Лупаренко

Дана стаття присвячена характеристиці діяльності Харківського товариства поширення в народі грамотності з оздоровлення дітей у літніх колоніях наприкінці ХІХ ст. – на початку ХХ ст. Розкрито мету (зміцнення здоров’я дітей у сільських умовах) і завдання літніх колоній (безпосереднє знайомство дітей з природою, сільським побутом, формування любові до природи, розширення дитячого світогляду, розвиток навичок спільної діяльності, підвищення культурного рівня дітей тощо). Охарактеризовано діяльність педагогів у літніх колоніях, що сприяла оздоровленню дітей, а саме: організація посиленого харчування, суворе дотримання режиму дня, чергування видів діяльності (інтелектуальної, фізичної, художньої), використання різноманітних форм і методів навчання й виховання дітей. Ключові слова: діти, оздоровлення, літні колонії, Харківське товариство поширення в народі грамотності. Данная статья посвящена характеристике деятельности Харьковского общества распространения в народе грамотности по оздоровлению детей в летних колониях в конце ХIX ст. – в начале ХХ ст. Раскрыты цель (укрепление здоровья детей в сельских условиях) и задания летних колоний (непосредственное знакомство детей с природой, сельским бытом, формирование любви к природе, расширение детского кругозора, развитие навыков взаимодействия, повышение культурного уровня детей и др.). Охарактеризована деятельность педагогов в летних колониях, которая способствовала оздоровлению детей, а именно: организация усиленного питания, строгий режим дня, чередование видов деятельности (интеллектуальной, физической, художественной), использование разнообразных форм и методов обучения и воспитания детей. Ключевые слова: дети, оздоровление, летние колонии, Харьковское общество распространения в народе грамотности. This article is dedicated to the description of activity connected with children’s health maintenance in summer colonies and carried out by Kharkiv Society of Spread of Literacy among People at the end of the 19th century and at the beginning of the 20th century. The aim of summer colonies has been revealed. It is children’s health maintenance in countryside. The tasks of summer colonies have been determined. They are children’s direct acquaintance with nature and rural life, formation of love of nature, expansion of children’s worldview, development of skills to interact, raising children’s cultural level, etc. Teachers’ activity on children’s health maintenance in summer colonies has been characterized. It meant organization of special enhanced diet, strict daily regime, alternation of intellectual, physical and artistic activities, use of different educational forms and methods. Key words: children, health maintenance, summer colonies, Kharkiv Society of Spread of Literacy among People.

242-255

Authors: Т. В. Паньок

На основі маловідомих архівних документів аналізується реорганізація навчального процесу в Харківському художньому інституті наприкінці 20-х років ХХ століття. Наголошується на реформаторському характері цього періоду, перебудові вищої художньої освіти,спрямованої на поєднання в ній педагогічного і виробничого напрямків, посиленні політизації навчального процесу. У зв’язку з тим, що суспільство потребувало фахівців з вищою освітою в галузі художньо-педагогічної діяльності, у провідних художніх закладах України були відкриті педагогічні факультети — у Київському інституті пластичних мистецтв 1925 року, в Одеському художньому політехнікумі — 1925-го. Висувається гіпотеза щодо відкриття педагогічного відділення при Харківському художньому технікумі, яке згодом реорганізували в иститут. Уперше вводяться до наукового обігу невідомі документи про роль А.М. Комашки в цьому процесі. Ключові слова: вища художньо-педагогічна освіта, історія педагогіки, А. Комашко, Харківський художній інститут, реформа 20-х років. На основе малоизвестных архивных документов анализируется реорганизация учебного процесса в Харьковском художественном институте в конце 20-х годов ХХ века. Делается акцент на реформаторском характере этого периода, перестройке высшего художественного образования, нацеленного на сближение в нем педагогической и производственной направленностей, усилении политизации учебного процесса. В связи с тем что общество нуждалось в специалистах с высшим образованием в области художественно-педагогической деятельности, в ведущих художественных заведениях Украины были открыты педагогические факультеты — в Киевском институте пластических искусств в 1925 году, в Одесском художественном политехникуме — в 1925-м. Выдвигается гипотеза относительно открытия педагогического отделения при Харьковском художественном техникуме, которое впоследствии реорганизовали в институт. Впервые вводятся в научный оборот неизвестные документы о роли А. Комашки в этом процессе. Ключевые слова: высшее художественно-педагогическое образование, история педагогики, А. М. Комашка, Харьковский художественный институт, реформа 20-х годов. Analysis of internal and external factors of higher art-pedagogical education of 1920 shows the most ideological and theoretical tensions between the main areas of arts education, when the problem of forming institutions on the theory of artpedagogical education clearly delineated. Despite critical and reformist character of the 20s, restructuring of higher art education directed to the formation of the pedagogical direction, unification with the production and strengthening of the politicization of the educational process. An interesting phenomenon in Ukraine were categorically denying of the old and pretentious attempts of creation new of multipurpose art systems, where the teacher's skill level was denoted as psychopedagogical level as propagandists level of forming new social and communist ideologies. Through socio-political events in Ukraine there was lack of necessary specialists with higher education in the branch of art-educational activities. Around middle of 20's leading art institutions in Ukraine (Kiev Institute of Plastic Arts (1925), Odessa Art Polytechnic (1925)) were discovered pedagogical faculties. At that time the new methodology of art education in Ukraine largely formed: Rector of Odessa Polytechnic Institute, Doctor of Philology, Professor B. Varneke, Rector of the Kiev Art Institute, Professor J. Wrona, Rector of the Kharkov Polytechnic Institute M. Burachek and A. Komashko. Based on archival documents brings forward the hypothesis about opening Pedagogical Department at Kharkiv Art College, which was later transformed to the Institute. For the first time there were introduced to the scientific circulation unknown papers about the role of A. Komashko in reorganization of the Kharkov Art College to Institute. Key words: higher artistic and pedagogical education, history of pedagogy, A.M. Komashko, Kharkov Art Institute, the reform of the 20-ies.

265-273

Authors: Т. С. Твердохліб

У статті схарактеризовано погляди сучасних науковців на заходи, які сприятимуть формуванню високодуховної особистості дитини; на їх основі виявлено шляхи творчого використання у сучасних умовах ідей педагогів Київської духовної академії щодо морально-релігійного виховання дітей; з’ясовано особливості впровадження означених думок у практику духовної та світської школи; проаналізовано зміст дисциплін, що мають забезпечити морально-релігійне виховання школярів («Християнська етика», «Основи релігійної культури», «Основи релігієзнавства» тощо). Ключові слова: викладачі Київської духовної академії, педагогічні ідеї, морально-релігійне виховання, світська школа, релігієзнавчий предмет. В статье дана характеристика взглядов современных ученых на мероприятия, способствующие формированию высокодуховной личности ребенка; на их основе выявлены пути творческого использования в современных условиях идей педагогов Киевской духовной академии касательно морально- религиозного воспитания детей; выяснены особенности внедрения указанных мыслей в практику духовной и светской школы; проанализировано содержания дисциплин, которые должны обеспечить морально-религиозное воспитание школьников («Христианская этика», «Основы религиозной культуры», «Основы религиеведения» и т.п.). Ключевые слова: преподаватели Киевской духовной академии, педагогические идеи, морально-религиозное воспитание, светская школа, религиеведческих предмет. The view points of contemporary scholars on measures that contribute to the formation of highly spiritual child’s personality have been characterized in the article. Based on them the ways of creative using the ideas of teachers of Kiev Theological Academy about the moral and religious education of children in modern conditions have been revealed. The features of the ideas introduction into practice of theological and secular schools have been clarified. The introduction of religious studies subjects into the course of secondary school has been given as a way to implement creatively the ideas of Academy teachers. The content features of disciplines that should provide moral and religious education of students ("Christian ethics", "Basics of religious culture", "Fundamentals of religious studies", etc.) have been analyzed. The creation of Christian culture centers has been represented as one more of the mentioned ways. The actualization of ideas of Kiev Theological Academy teachers about the need for moral and religious child education has been proved to be also ensured by improving the teachers training to teach religion studies oriented subjects (increasing the number of subjects where religious education of students will be carried out, studying methods of religious education, etc.). Key words: teachers of Kiev Theological Academy, pedagogical ideas, moral and religious education, religious studies subject.

280-289

Authors: Т. В. Мірошніченко

У статті здійснено обґрунтування необхідності впровадження в сучасний навчально-виховний процес початкової школи інноваційної гуманістично зорієнтованої технології – естетотерапії. Виявлено психолого- педагогічний потенціал арт-терапії як складової естетотерапії у роботі з молодшими школярами з метою зниження тривожності, агресивності, страхів, сором’язливості, гіперактивності учнів, а також профілактики та подолання психологічного дискомфорту у навчальній діяльності. Визначено доцільність використання терапевтичного впливу музики як засобу створення позитивного емоційного фону на уроці, а також наведено види діяльності з використанням музикотерапії: рецептивне слухання музики, музикомалювання, проведення рухливих музичних ігор та ін. Розкрито особливості використання вчителем початкової школи методів вокалотерапії, танцювально-рухової терапії та інноваційної технології гармонійного розвитку «ПіснеЗнайка». Встановлено, що широке застосування вище вказаних засобів естетотерапевтичного впливу у професійній діяльності вчителя початкової ланки освіти спрямоване на досягнення основних навчально-виховних, розвивальних, діагностичних, корекційних, психотерапевтичних та оздоровчих завдань. Ключові слова: естетотерапія, засоби естетотерапії, арт-терапія, музикотерапія, вокалотерапія, танцювально-рухова терапія, молодші школярі. В статье осуществлено обоснование необходимости внедрения в современный учебно-воспитательный процесс начальной школы инновационной гуманистически ориентированной технологии - эстетотерапии. Выявлены психолого-педагогический потенциал арт-терапии как составной эстетотерапии в работе с младшими школьниками с целью снижения тревожности, агрессивности, страхов, застенчивости, гиперактивности учеников, а также профилактики и преодоления психологического дискомфорта в учебной деятельности. Определена целесообразность использования терапевтического воздействия музыки как средства создания положительного эмоционального фона на уроке, а также приведены виды деятельности с использованием музыкотерапии: рецептивное слушания музыки, музикорисования, проведение подвижных музыкальных игр и др. Раскрыты особенности использования учителем начальной школы методов вокалотерапии, танцевально- двигательной терапии и инновационной технологии гармоничного развития «ПеснеЗнайка». Установлено, что широкое применение вышеуказанных средств эстетотерапевтического влияния в профессиональной деятельности учителя начальных классов направлено на достижение основных учебно- воспитательных, развивающих, диагностических, коррекционных, психотерапевтических и оздоровительных задач. Ключевые слова: эстетотерапия, средства эстетотерапии, арт- терапия, музыкотерапия, вокалотерапия, танцевально-двигательная терапия, младшие школьники. In the article the reasoning of necessity of introduction in modern educational process of primary school innovative humanistic oriented technologies – esthetetherapy is done. Psycho-pedagogical potential of art therapy as a part of esthetetherapy in work with junior pupils in order to reduce anxiety, aggression, fear, shyness, pupils’ hyperactivity while preventing and overcoming of psychological discomfort in educational activities is discovered. The expediency of using therapeutic effects of music as a means of creating a positive emotional background on the lesson is determined and activities with the use of music therapy: receptive listening of music, music drawing, conducting of mobile music games and others are presented. The features using by teacher of primary school vocals therapy techniques, dance-movement therapy and innovative technologies of harmonious development "PisneZnayka" are revealed. It is established that the wide use of above mentioned means of esthetetherapeutic impact in the professional activity of primary school teachers is aimed at achieving of main educational, developmental, diagnostic, correctional, psycho therapeutic and health problems. Key words: esthetetherapy, means of esthetetherapy, art therapy, music therapy, vocals therapy, dance-movement therapy, junior pupils.